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谈对电位差计实验教学再认识 　　摘要：电位差计实验是一个传统的电学实验。总结多年实践，力图从原理讲授、线路分析、语言运用等方面阐述在教学中如何做到重点突出，难点化易，深入浅出，点点入地。在深层次上下功夫为提高物理实验教学质量而勇于探索，不断创新。 　　关键词：补偿；校准；分析线路 　　作者简介：金玉玲（1964-），女，天津人，天津城建大学理学院，实验师。（天津 300384） 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）36-0113-02 　　在教学改革中，物理实验室新开出一批内容丰富的新颖实验，也保留着一批传统老实验，电位差计实验就是其中之一。仅以此为例认真分析以往的实验教学，并以教师对教学重点和难点理解的深度，以及阐述和解决的程度为标准。对该实验在内容、教法、测试手段诸方面的成功与不足之处做了评估，并有如下认识上的升华和讲课操作上的实质性改进。 　　一、电位差计在物理实验中的地位 　　电位差计是利用补偿法精确测量电动势的仪器，[1]确立了它在实验系列中的不可替代性，深入备课中发现：电位差计测量值的高精确度无懈可击；[2]实现精确测量的方法巧妙；用途广泛、功能齐全；电学四种基本线路会聚一堂，表现出电位差计实验高、巧、广、全四大特点。同时对学生进行教育：再精巧的仪器也是人创造出来的，读书、实验都应开动脑筋，特别对实验而言，要想实验效果好，必须动手又动脑。这样，借以激发学生的学习积极性，在切实提高动手能力和科学实验素质上面狠下功夫。 　　二、关于实验重点的认识和讲授 　　1.通过原理图强调补偿法的重要性 　　补偿法是本实验的重点，以往常是轻描淡写一带而过，这次运用“比较法”从新旧知识衔接谈起：电压表在“模拟静电场”实验中曾被用于测量电源电压，从理论公式ε=U外+U内=U外+Ir[3]和图示两个方面成功地阐明了电压表不能准测电源电动势的根源在于它不能使电路中的I=0。因而电流I流入电源内部时，因电源内阻r的存在而使内压降的产生变得不可避免，电压表对内压降（Ir）的测量又无能为力。这样既说出了电压表准测电源电动势的局限性，又推断出唯一能使电路中的I=0的补偿法的优越性，以其准测电源电动势而处于领先位置。最后总结出：电压表和电位差计的根本区别在于谁能使电路中电流I=0，[4]避免电源内部电位降的产生，公式U外=ε成立，各量均直接可测。相比之下，电位差计更显优势。 　　本实验教学用图较多，以往讲课时用到哪图讲哪图，没有深入思考并特意引导过它们之间的内在联系，也未曾强调原理图在整个实验中的主导地位。现在，在讲每个图时都不忘和原理图相呼应。 　　在本课的最后又回过头来将线路复杂的图2、图3、图4解剖开来和看来十分简单的补偿原理图做一比较不难发现：和补偿原理图一样，后三图的上半部（V0=1.000V/m）均为已知可调的校准部分，下半部均为未知的待测部分。这说明电位差计不论其用于什么功能都必须先校准后测量。[5]也证明：补偿法确实是统率全局贯穿始终的教学重点。 　　2.用提问方式强调使用电位差计应先校准 　　电位差计作为一个测量电动势的精密仪器。测前首先要进行校准，确保其测量值的高精确度——万分之一伏。[6]对于使用者来说有比这更值得重视的问题，就是它反映了客观真值的准确程度。这一点是由“校准”这一特定环节来完成的，严格地说，校准是精度测量的前提，是精确测量的保障。校准是给仪器定“准星”，使它做到已知可调，严把校准关。如果秤星定得不准，称东西就会缺斤短两，而电位差计的“星”定得不准，就会失去它精确测量的价值。因此，使十一线电位差计真正做到并保持住1.000v/m的电位降正是既定目标。教师在讲课中强调了校准环节的保证作用，要求同学一丝不苟把它做好。在讲校准原理图时不仅要把有关机制交代得很清楚，而且在本课最后，结合挂图用提问作答的方法再次强化如下问题的极端重要性：问题一，校准的目标是什么？（答案：使11米长电阻丝做到V0=1.000v/m。）问题二，校准主角是谁？（答案：提供准确而稳定可靠电动势为1.0186V的标准电池。）问题三，校准的对象是谁？（答案：直接A’C=1.0186m长电阻丝，间接对象整个11米长均匀电阻丝。）问题四：校准的关键是什么？（答案：小滑线变阻器制流出来的能使电路平衡的电流I。）问题五：校准的方法是什么？（答案：标准电池和A’C段电阻丝并联，并通过检流计达到互为补偿平衡。[7]） 　　为了指导学生做好校准，从实践中总结出如下口诀：轻按扣键、细调滑变、表指零、校准实现。这四句话不仅用来指导操作，做到手眼并用，而且还要指出每句话的实际含义，即“轻按扣键”的准确位置在哪？为什么？“细调滑变”为何可提供使电路平衡所需的电流I？“表指零”说明什么问题？“校准实现