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贫困地区基础体育教育课程资源现状调查研究分析 　　【摘 要】运用调查法、资料法等，对贫困地区的渭源县清源二小体育教育教学基本状况研究分析。结果表明：在体育教育的场地、设施、器材、师资队伍建设和培养，教育观念、方法等方面与发达地区之间还存在较大差距。 　　【关键词】贫困地区；基础；体育教育；体育教师 　　1 目的意义 　　为了在贫困地区基础体育教育阶段顺利实施体育与健康新课程标准，掌握贫困地区基础体育课程资源现状，找出基础体育存在的问题及问题存在的根源，提出解决问题的措施与方法，本文以具有代表性的贫困地区——甘肃省定西市渭源县清源镇第二小学作为研究对象，对学校领导、体育教师进行问卷调查、访谈和现场调查，对该校体育课程资源品质的因素与体育教育现状开展调研，对调研结果进行分析研究，为科学有效地构建体育教育课程资源库，提供一定的理论依据和实践参考，并提出改变目前贫困地区基础体育教育的相应对策与措施。 　　2 研究对象与方法 　　2.1 研究对象 　　甘肃省定西市渭源县清源镇第二小学体育教育课程资源现状。 　　2.2 研究方法 　　2.2.1 文献资料法。查阅了大量有关体育教育课程资源的相关资料及有关著作。 　　2.2.2 调查法。运用调查法、访谈法、现场调查法对清源二小体育教育资源展开调查，并向教导处索取了体育教育的相关资料，并和学校领导进行了座谈。 　　3 贫困地区体育教育资源现状 　　3.1 体育教育人力资源 　　3.1.1 从调查中研究发现，清源二小61名教师中，只有3名专职体育教师，其中女教师2名，由于种种原因，弃体从文，在校学生有1340名，24个教学班，体育教师与学生人数之比1：446.67。由此可见，我校体育教师数量已不能满足目前学校体育教育教学小需要。不足的由其它科任教师兼任体育教育教学。 　　3.1.2 体育教师基本情况结构从体育教师的基本情况结构（表1）和任体育课教师年龄和性别结构（表2）中显示，兼职体育教师多，兼职中有个别教师不爱好体育，严重影响到学校体育工作的开展和体育教育教学质量的提高。从2008年以来，采取对兼职体育教师进行校本培训，起到了一??的效果，但有个别教师认识不够，教学水平还滞后。从年龄、性别结构来看，兼职体育教师中女教师7人，这样的教师结构，说明我校专职体育教师队伍资源缺乏，严重影响到我校体育教育教学，以及学生对现代体育教育教学内容的个性和需求，进而影响到学生体质逐年下降。特别是偏远贫困地区更为严重。导致体育新课标的实施处于停滞状态。这样的体育教师结构状态，令人担忧。 　　3.2 体育教育教学课程条件资源 　　3.2.1 体育课程设置和课时安排。我校一至六年级每周上2节体育课，根据国家新课程标准，要求每周：一二年上4节体育课；三至六年级上3节体育课。这样的安排不符合新课程标准的要求，加重了学生课业负担，制约着学生个性发展，影响学生的身心健康。 　　3.2.2 体育场地器材及经费严重匾乏。调查发现，我校体育器材经费奇缺。从体育场地来看，狭小，学生人均活动面积为1.57m2左右，按照国家制定小学生人均活动场地面积不少于5m2的标准和要求还有很大差距。严重制约着体育竞赛活动、体育教学的开展。加之班额人数过大，平均55.83人，排课未考虑场地因素，一节课最多时6个班，最少时1个班。对场地器材的利用率不高。因此，要切实解决体育经费、场地器材和科学排课，充分利用现有场地器材资源。 　　3.3 体育课程管理资源、政策情况 　　从调研中显示：体育课程管理资源文件、档案还不够健全，这种原因的产生是多方面的，由于专职体育教师短缺，长期存在“应试教育”和“体育是副科”的弊端，部分兼职体育教师带着“混”和“当一天和尚撞一天钟”的教学心态来应付体育教学。从调查访谈中得知，教育经费中8%的体育经费未完全运用于体育建设，对体育教师的培训少，评优选先与其它学科不够平等。这样以来，严重制约着贫困地区基础体育教育教学的提高，影响学生的全面发展。我国提出素质教育，不仅重视智育，还要重视德育、体育、美育等方面，使学生全面发展。通过体育教育教学可以达到学生全面发展的目的，这与素质教育的目的是一致的。 　　4 结论与建议 　　4.1 结论 　　4.1.1 通过对贫困地区基础体育教育教学课程人力资源的调查，专职体育教师严重缺乏，兼职体育教师受占比例较大等因素，体育教师专业素质和教学水平低，体育教学的随意性较大，无法保证体育教育教学的质量。 　　4.1.2 通过对贫困地区基础体育教育课程条件资源的调查，由于体育经费不足，场地狭小、设施严重匾缺，是造成体育教育教学正常开展的主要障碍，特别是经费不足和器材奇缺，不能满足基本的体育活动、教学要求。 　　4.1.3 体育教师编制不符合国家有关规定和要求