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“链”式教学模式在Linux课程中应用 　　摘要：针对当前高校在培养Linux人才存在的问题，以网络工程专业为例，对Linux 课程设置内容和教学模式等方面进行了深入的讨论， 提出了“链”式教学模式，实践证明该方法具有一定的优越性，有利于培养适应社会发展需要的实用型计算机人才。 　　关健词：网络工程；链式教学；即讲即练 　　中图分类号：TP316.81-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 20-0000-02 　　Linux 是类Unix 计算机操作系统的统称，它是自由软件和开放源代码发展中最著名的例子。它使用GPL（General Public License，GPL）规范，软件实现了免费应用，计算机内核可以根据自己的需求进行修改，用户根据需求下载源代码来修改和扩充操作系统或应用程序。由于Linux的这些特征，Linux操作系统在世界范围内得到广泛的应用。但是，相对于Windows操作系统，Linux系统的学习难度较大，社会对于Linux人才的要求较高，加上高校在Linux课程教授方式、内容等方面的存在很大不同，在市场需求上Linux人才严重不足。高校为了能培养符合社会需求的Linux人才，加大了Linux课程教学改革，以提升学生的实践能力为根本目标。 　　Linux课程实践性很强，必须坚持以理论做基础，动手实践为根本。笔者以教学实践为基础，对实践教学模式中提高学生的实际动手能力做了探索与思考，我们采用的总体思路是理论为基础，“链”式教学为方法，着力培养学生的工程化开发能力和职业素质，进而形成一个融基础理论、实验教学、工程实践为一体的整体化培养机制。 　　1 教学内容选择 　　计算机专业发展很快，现在有软件工程、网络工程、嵌入式开发和物联网技术等多个专业，专业不同讲授Linux课程侧重点也应该不同，在Linux教学内容上不同专业也不应统一化，而是具体根据其专业特点安排不同的重点内容。专业不同，学生的培养方向也应区别对待，笔者主要从事网络工程专业方向教学，以网络工程专业为例，网络工程专业学生毕业后主要从事网络规划与集成、网络安全管理和网络软件开发等工作，根据这些要求，教学过程中采用的Linux教学版本可以选择红帽的企业版RHEL 6.0版本，内容应该包含Linux系统安装，文本编辑器的使用、系统管理、磁盘与文件管理、 　　Linux局域网组建和shell编程等各种系统命令，Linux网络系统安全管理，MySQL、Oracle等数据库管理系统在Linux系统上安装及配置等。 　　2 教学方案体系 　　教学方案是贯彻教育理念，服务培养目标，体现课程特色，实施教学过程的基本蓝本，是反映课程改革与建设成果的最系统的文本，对于教学过程的实施与控制、课程改革与质量提高，具有决定性的意义。通过改革与建设，要构建一个教学内容与教学方法一体化的、多元结构的教学方案。通过设计明晰的多元化的结构，增强教学过程的计划性，保证学生的参与，落实交互式教学，真正使课堂活起来。 　　2.1 教学栏目 　　（1）教学目的要求。每章开头设置该章的教学目标。为充分体现本章特点，教学目标明确区分。 　　（2）回顾与说明。每次授课的开始，教师应对上节课的基础知识、重点和难点知识做简要回顾，并阐述本次课的主要内容与思路。 　　（3）教学重点。由教师用生动、鲜明的语言，对本节所讲重点内容进行高度浓缩概括或是精彩的描述，能引起学生学习的兴趣，并给学生一个鲜明的印象。 　　（4）讲授与训练。这是课堂教学的主体，主要包括教师讲授与学生的各种形式的参与训练。在所讲授的内容相对应的位置标出讲授方法及时间分配。教师对关键知识点的内容要做到精讲，基础知识将明白，通过事例进行补充；学生可自行学习一些而非重点的内容，培养学生的自学能力。教学过程中，充分发挥学生的积极性参与教学活动，鼓励学生提出疑问。教师在讲授过程中最好控制理论教学在课堂时间不超过三分之二，其余时间由学生进行实际动手练习。 　　（5）经典实例。为提高学生动手能力，激发学生兴趣，在讲课的过程中适时地插入Linux认证考试中的实例。 　　（6）单元小结。在一个单元知识点讲授之后，教师对本单元所讲的内容作简要归纳，串成一条线，以给学生一个清晰的思路。 　　（7）自我评估。课程教授结束后，课外时间，由学生进行实践操作，对本单元内容进行自我测试或评估。目的是检验学生的学习成果、提高课堂活跃气氛，调动学生的学习兴趣。实践证明，这种形式很受学生欢迎。 　　（8）实践训练。课上教授案例之后，学生结合所讲内容做针对性的实践训练活动。这部分的成绩作为学生总成绩的组成部分；避免期末一张试卷决定学生学习成绩的现象，坚持从始至终全过程进行考核。通常每章结束后都要进行专门单元的上机训练