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研究性学习在《大学计算机基础》教学中应用 　　摘要：研究性学习是以学生为主、教师为辅，二者共同完成学习。研究性学习可以培养学生自主学习能力、创新能力、实践能力。本文结合本校实际情况，把研究性学习应用到《大学计算机基础》课程，从而得到较好的效果。 　　关键词：研究性学习；大学计算机基础；教学应用 　　中图分类号：TP391.41？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0220-02 　　一、引言 　　随着时代的进步与发展，计算机技术在21世纪成为人类必须具备的基本技能之一。在全国各大中专院校，计算机技术已经普及各个专业，对整个社会都产生了巨大的影响。因此，对于高校的计算机课程也提出了新的挑战和要求。与其他课程相比，计算机课程有着自己的特点：实践性强、综合性高、创造性强、更新速度快。而传统的教学模式注重理论知识的讲解，忽略了学生实践能力的培养。因此，提出把研究性学习应用于《大学计算机基础》教学中，学生通过研究性学习可以提高实践能力和创新能力，能够把理论与实际应用结合，达到学习致用。 　　二、《大学计算机基础》课程教学的特点 　　《大学计算机基础》是国家教育部要求全国各高校非计算机专业开设的一门课程，要求各高校学生掌握最基本的计算机基础知识和基本计算机技能。学生通过学习，能够熟练掌握计算机所有操作，并能根据计算机情况，解决计算机出现的问题，提高自身分析问题、解决问题、处理问题的能力，从而提高自身的综合素质。《大学计算机基础》作为本校非计算机专业的公共计算机基础，主要包括计算机硬件和软件基础知识、Office办公系统软件的应用、多媒体与计算机网络的基础知识和应用。在十几年的教学过程中，《大学计算机基础》教学随着计算机的飞速发展而不断改进与发展，在取得一定成绩的同时，也出现许多新的问题，需要教师去解决。 　　1.近几年，由于高校的招生人数不断增加，本校非计算机专业的学生人数也是越来越多，学生的生源有差别（二表和三表均有），因此，学生的计算机基础及操作能力有很大差别。本校教学采用按班级的授课方式，教学对象参差不齐，是造成教学效果有差别的直接原因。 　　2.一个正常的教学班级人数为180人左右，人数过多也是造成教学效果不是很理想的原因。 　　3.应试教学体制严重影响了学生的学习能力和创新能力。 　　三、研究性学习概述 　　（一）研究性学习的含义 　　研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；采用以学生为主，教师为辅的基础教学模式。教师提出问题，学生分析问题，收集各种资料，来解决问题，最终形成学习报告。在整个过程中，学生通过自我学习，从学习中获取基本的研究方法和全面的科学文化知识。 　　（二）研究性学习的特点 　　1.研究性学习是以课题或问题为主要载体，可以超出书本的范围。课题或问题可以由教师提出，也可以由学生自己提出，但课题或问题必须是学生感兴趣的。课题或问题可以来源于书本，也可以超越书本，可以是本学科的知识，也可以是本学科和其他学科相结合的知识，这样一来，研究性学习就成为一种开放式的学习领域。学生学习的知识面就更加广泛了，从而提高学生的综合素质。 　　2.研究性学习是一种实践性较强的综合性教学活动，它强调学生的综合能力的提高。由于研究性学习不再局限于书本上的知识，而是通过学生实践，在实践中不断学习和获得各种能力。研究性学习能更好地把理论知识与实际相联系，真正达到了教学的目的和效果。 　　3.研究性学习所注重的是学生的学习过程，而不偏重于学习结果。它主要强调让学生自己经历研究性学习的过程，在分析问题、解决问题过程中，提高学生对学习的兴趣和积极性，同时也增加了自我探究能力和创新能力。 　　四、研究性学习在《大学计算机基础》教学中的实施 　　研究并分析关于研究性学习在国内外各高校的实施情况，根据本校的实际情况，在非计算机专业的《大学计算机基础》这门课程中开展研究性学习。 　　1.研究性学习在《大学计算机基础》教学过程中一般主要包括以下程序。①确定研究题目。在研究性学习中，课题是基本核心。一方面，由学生自己选题；另一方面，教师可以根据学生具体情况而推荐课题，最终选定研究课题，并要清楚开展该课题研究的意义和目的。②学习环境与资料收集。在研究性学习活动中，学习环境是基本条件。除了硬件环境外，更要有软件支撑，主要指网络环境。要充分利用图书馆、互联网，学生亲自动手上网查询课题相关资料，并进行方案设计。③课题的研究实施。在整个过程中，学生提出自己的设计方案，教师及时跟踪学生的课题进展情况，根据实际情况给予一定的指导与帮助，学生依据指导进行下一步实施。④展示研究成果及评价。学生可以把研究成果作成幻灯片的形式展示出来，通