08、07、18正确理解高中新课程.pptVIP

宏观理解新课程 准确把握历史课堂教学 海淀区教师进修学校 张英 2008.7 一、高中课程改革的必要性 1、国家发展、国际竞争的需要。 （培养创新型人才、创造自己的核心技术、自己的品牌） 2、个人成长、社会生活的需要。 （不上大学也能安身立命成为对社会有用的人） 二、新课程追求的基本理念 1、教育民主化 实现教育大众化 实现自主规划课程 实现选择自主 实现办学特色 2、育人素质化 综合全面发展、个性化 3、评价多元化 多元主体、多种方法 三、课程改革目标 以教育部《基础教育课程改革纲要》提出基础教育改革的六大目标为依据，制定高中课程改革的目标（选自《普通高中课程方案》） 国家课程是教育行政部门统一规定的课程，它体现国家意志，是专门为未来公民接受基础教育所要达到的共同素质而开发的课程。 地方课程是充分利用地方教育资源，反映基础教育地域特点的一门课程。 校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的可供学生选择的课程。 四、新课程的特点意味着 高中课堂教学应强调什么？ 1.强调某一模块的教学既要围绕一定的“主题”组织相对独立的教学活动，又要保证与相关模块的逻辑联系和学科内在的系统性。 2.强调要注意学习的综合性，强调对知识的整合，强调对提高学生综合素养的指导，而非单一的课本知识灌输。 3.强调要从学生的生活经验出发，要关注学生的“关注点”，并着力提升学生原有的生活经验和生活体验。 4.强调要注意在教师引导下的学生“自主”的学习，要注意是“引导”而非“强制”。 5.强调要注意围绕模块内容，及时将最新的相关成就（新知识）通过科学的改造而进入到教学中来，即：强调教师对教学内容的再创造，而非机械“照本宣科”。 6.强调要对每一模块内容的教学都进行整体的考虑与设计，提出相匹配的整体的教与学的构想，而非孤立、单一的机械对应。 五、教师专业化成长道路——校本教研 《普通高中课程方案（实验）》指出：“学校应建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。学校应与教研部门、高等院校等建立联系，形成有力推动课程发展的专业咨询、指导和教师进修网络。” 随着新课程的推进和深化发展，实施过程中各种各样的问题层出不穷，这些问题都是过去的经验和理论所难以解释和应付的。实践证明，没有以研究为依托的深化和提高，课程实施和教学改革将走向形式化、浅层化和庸俗化。建立以校为本的教学研究制度，全面提升学校和教师自我的研究能力和解决课程实施、教学改革存在的实际问题的能力，也因此被摆上议事日程，成为新课程推进的一项紧迫任务。 （一）校本教研的基本理念 关注学校的发展 发展教育、改革教育、提高教育质量、为了学校、在学校中、教师发展 研究回归实践 从实践中提升出理论、自我发展提升创新超越 学校是教学研究的基地 教师是教学研究的主体 促进师生共同发展是教学研究的 直接目的 （二）校本教研的基本要素 自我反思 同伴合作 专业引领 学术专题报告、理论学习辅导、 教学专业咨询、教学现场指导 校本教研是理论指导下的实践性研究。 （三）校本教研的基本过程 1、提出问题（基于教学问题的课题研究） 是自己的而非他人的； 是真实地而非假想的。 把个人的问题变换为群体关注的问题； 把真实的问题升华为有价值的课题。 2、设计方案（基于有效教学理念的教学设计） 以科学理论为导向，以经验事实为依据，经过研究者的论证和交流，设计解决教学问题的方案。 把日常的备课活动提升到教学设计的高度，使备课与研究成为一体，“教学即研究” 3、付诸行动（基于教学对话的教学行动） 验证方案的可行性；探索发现新的可能；服务于学生的成长。 上课的过程不是机械执行教案，而是教案再创造；不是教教材，是用教材教；不把学生当作对自己教的配合者，而是学习的真正主体。 4、总结反思（基于问题解决的教学反思）