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人民教育出版社七年级语文上册第五单元 23《散 步》教学设计 英萃中学校 李传江 [教材分析] 《散步》是一篇文字浅显、情感温馨的美文。作者抓住日常生活中的琐事，娓娓道来，情真意切，字里行间流露着对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，焕发出亮丽多彩的人性美，是一篇以小见大的典范作品。文章语言平易朴实、简洁，但内涵丰富，具有幽兰般的清新淡雅美和形象灵动的诗意美；整齐对称的句式，增添了语言的音乐美，读起来朗朗上口。 [课时安排] 一课时 [教学目标] 1．掌握本课的生字词； 2．能初步感知课文内容； 3．能理解并体会这一课的中心思想：尊老爱幼的传统美德。进行拓展延伸和情感熏陶与教育； 4．能品析鉴赏语言，并从中得到体会环境描写的作用。 [教学难点］ 1、朗读课文，感受家庭浓烈的亲情，增强学生对家庭的责任感。 2、体会娓娓道来的叙事风格和晓畅素雅的语言美，加强学生对文字的感悟能力。 3、透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴，体会作者的情感。 [教学方法] 情境导入法、诵读教学法、语文活动式教学法 [教学准备] 课件、朗诵、音乐 课前预习：1、列出本文的生字、生词。 2、思考课后问题。 [教学过程] 一、情景导入 师: （配乐朗诵） 有一种水能让你喝醉，这种水叫母爱，因为母爱如水。 有一座山能让你坚韧，这座山叫父爱，因为父爱如山。 我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生栖，才有了我们的净土与安适，如今他们老了残弱的双肩担不起重负，今天就让我们搀扶着他们，一起走进暖暖的春日 ，去进行一次心灵的散步。 二、新课教学 1、师：教师配乐范读课文，初步感知文意。 （1）师：从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？ 生（预计）1：看到了一个团结的家庭。 生（预计）2：看到了一个和谐的家庭。 生（预计）3：看到了一个如甘泉般甜润的家庭。 师总结:我们看到了一个团结、互敬互爱、和谐的家庭。 （2）师：把自己融入到这样一个和谐家庭里朗读课文（生配乐朗读），读准字音，读出感情。 （3）师：听着刚才大家投入的朗读，我仿佛也沉醉在亲情的世界里。我想通过刚才的朗读，你一定读懂很多内容。 2、读文生情（整体感知） 主线问题：作者在文中写了何事？何人？何景？让一个平凡的家庭尽显和谐。 师：现在谁来说说文章讲的是什么事呢？好，请…… 生（预计）1：散步——散步途中发生分歧——解决分歧——继续散步 生（预计）2：我、我的母亲、我的妻子和儿子，在初春的田野上散步（一家四口初春的田野上散步） 师：散步是一篇充满深沉的感情的文章，在朗读时要处理好情感。 除了课文的第一句，还有哪些句子能表现人物的关系？ 生（预计）1：我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。 生（预计）2：前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！ 3、品味语言 师：（问题）我也读过这篇文章，在读的时候，有一个问题总是弄不明白，同学们能不能帮助老师解决一下这个问题？ 师提出问题:人们常说莫怀戚的《散步》语言非常精炼，但是文中的第一句———我们在田野散步：我，我的母亲、我的妻子和儿子。我觉得这种人际关系还可以介绍的更简洁些，改成：“我们一家四口在田野散步。”这样多好！我觉得这样很罗嗦。谁来帮我解答这个疑惑？ 生（预计）:强调每个人在家庭的重要地位。 师：这样不仅仅交代人物关系，而且能够营造一种和谐的家庭氛围，每个人都很重要。 4、体会景物的描写 （1）师提出问题：文中那些地方在写景？ 生：文中第四段、第七段（并找出这些句子）。 （2）师：我们再继续看文中写景的地方，文中写景的地方比较多，比较集中的在第四段。 师：女生朗读第四段。男生对女生的朗读进行简单的评价，什么地方读的最好？ 生：齐读第四段最后一句话。在读“生命”的时候用呼唤的语气（加重语气） 师：在这个片段里到底写了初春的哪些景物？ 生（预计）：第四段是对南方初春田野的描写，“新绿”“嫩芽”“冬水”这些分明是春的气息的透露，它显示了不可遏止的生机，这是对生命的高歌和礼赞。 （3）师：朗读时要投入自己的情感、节奏、重音都很重要。这一片段你喜欢的句子有哪些呢？ 生（预计）：“咕咕地”写出了春天到来生机勃勃。 “密”突出了春天的生机感很浓。 “我的母亲又熬过了一个严冬”从母亲的角度来考虑，表现了作者很孝顺，同时表现了生命很坚韧。 （4）师：景物描写在全文中起到了什么作用？ 生（预计）：可以为后文的散步和发生分歧起到铺垫作用。因为小孩喜欢菜花、桑树、鱼塘，作者的母亲喜欢走大路，大路平顺。所以后面发生了分歧！ 师：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”你喜欢这个句子吗？为什么喜欢？ 生（预计）：对称句式，内容相近，字数相同，用词准确。