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追求以人为本教学管理 　　我们经常在教学管理经验交流会上听到这样的话：“我们的教学管理扎实开展。一年以来，我们采用多种形式提高课堂教学的质量，如常规课、展示课、亮相课、比武课、研究课、示范课、达标课、过关课、专题课、移植课、复制课……”意图何在？理所当然：教学工作是学校的中心工作，课堂是素质教育的主阵地，教学管理就是要向40分钟要质量。我当然同意这理，但细细想来也觉得并不尽然：教学管理的直接对象是教师，没有教师真心实意的支持、全心全意的投入，管理只是一种形式、一个过场。这么多课的展示，难免搞得教师喘不过气来。他们疲于应付，自主判断、选择的精神空间被剥夺，教学管理的“以人为本”成了“以校长为本”。 　　那么，教学管理，我们还应该追求什么？ 　　一、呈现一个简约的过程 　　我们江阴市城中实验小学按照确定目标、调配资源、监督控制的一般管理过程，根据实际确定了“定标、示标、议标、达标、查标、补标、评标（‘标’指的是教学管理目标）”的工作思路，并依次以四个例会呈现教学管理过程，使校长、教导处、教研组长和学科教师熟记各个节点，从而做到忙而不乱，使教学管理达到简约、有序的境界。 　　其一，设想公告会。设想公告会安排在每学期教师报到、学生尚未开学的时段，任务是“定标”、“示标”、“议标”。“定标”重在了解上级各种要求，分析本校情况，提出问题、筛选问题、分析问题，确定符合本校实际的教学工作目标。 　　“示标”重在制定和公告学校教学工作计划。我校采用向教师推荐解决重大问题的学科权威文章（一般一学科一篇）以及邀请相关专家来校讲学的办法，帮助教师在较高起点上形成教改方向感。本校教师相关专题的交流尤为重要，因为它有利于传承学校的教学主张。 　　“议标”重在各教研组、备课组根据学校教学计划，制定本组工作目标和计划，对学校教学计划提出修改意见。开学一周后，教务处根据学校上下的讨论制定、公示教学工作行事历。 　　其二，专题推进会。推进会安排在期中前后，任务依次是“达标”、“补标”。会议的内容有讲述教育故事、观??课专题教学、明晰工作思路、坚持教学主张等。备课组的推进会一般按照“找到校区之间、班级之间差异——诊断教学的盲点和难点——推荐优秀教师介绍成功经验——教师个体查漏补缺”的过程开展工作。“关注最基本的管理单位：班级和备课组，通过他们本身的质量状况来判断并实施管理，是学校管理者的最佳选择。” 　　其三，质量分析会。学校在期中对学生进行学科能力测试。测试的内容由备课组根据教学进度与内容决定，可以是侧重于学科知识体系的笔头练习，也可以是侧重于学科能力体系的口头、操作练习等。质量分析会在测试后举行，主要任务是“查标”。 　　怎样开会？首先由阅卷教师统计每一道题的答题情况，然后由出卷教师站在小学六年完整的学科体系高度指出每一道题的来龙去脉，明确各年级教学的相关要点，介绍突破难点的要领。这一举措不仅明确了当前该班执教者的工作责任，更明确了以后该班执教者的工作责任。接下来，由该备课组教师形成完善的质量描述，制定自改措施。三年级和六年级的质量分析会，一、二年级和四、五年级的对应学科教师应分别参加。最后，全校各学科责任人（一般是学科教导主任）分学科召开全体学科教师会议，进一步明确“达标”的思路。 　　其四，教学评价会。教学评价会一般安排在期末和学年末，任务是“评标”。我校的教学评价会采用召开“改变学校教育教学生活的十大事件颁奖大会”的形式进行。首先由各备课组长回顾全校教学工作，撰写教学故事，然后由学校教代会选定十大事件，最后召开全校教育教学评价会，有校长讲述故事、教师代表宣读颁奖词、为事件中心人物颁奖等程序。事件的选定尽量与期初的教育教学目标相吻合。 　　四个教学例会不仅是一种体现过程管理的形式，也是学校教学改革活动与内涵的载体，是学校教学工作的支柱。我们对此的体会是：非开不可，而且要越开越好。因为，秩序是学校管理的基石。当然，会议并不是越多越好。 　　二、选择一种互动的方式 　　管理的本质是寻求合作。合作成功的前提是管理者、教师尊重彼此的需求。因而，我们平时经常互相提醒这么一句话：“有一种需要叫不需要！”李希贵教授有一段经典的话值得我们深思：切不可用一个脑袋想出来的东西填塞满许多的脑袋，一位管理者也不可习惯于把别人的脑袋当作自己思想的跑马场。我们在教学管理中尽可能淡化行政的力量，让事情在协商、协调和协作中解决掉。 　　1.研究需求 　　2010年3月，校长室从全校200名教师中选定20名刚参加工作1～3年的新教师、20名刚调入我校工作2～3年并且工龄在8年以上的中青年教师、20名学校“三长”（教研组长、年级组长、备课组长）以及20名各级各类“名师”进行“学校教研活动需求调查”。调查采用问卷笔答形式，其中有三道题：（1）请您回忆3个曾给您