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精彩批改为作业有效添绿 　　【摘要】语文作业知识面广，涉及面大，答案灵活多样，传统的“√”、“×”两种批改符号已经不能适应当前教育发展的需要。教师只有让批改“可爱“起来，“人文”起来“灵动”起来，才能彰显批改中的精彩，为作业有效添绿。 　　【关键词】作业批改有效可爱人文灵动 　　有人说：“教师的作业批改如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”由此看来，教师的作业的批改方式如同一种强大的无声语言，是激起学生学习的内在动因。然而在现实的作业批改中，我们大都已习惯于使用“√”、“×”两种符号，这两种符号虽是作业批改中的常规符号，它能最快速度地判断学生作业的正误，比较学生学习的差异，但却枯燥乏味、缺乏激励性和指导性，更不能全面评价一个学生的基本能力、素质和学习潜能。 　　在教育改革深入研究的今天，这种批改已经不能适应当前教育发展的需要，特别是知识面广，涉及面大，答案灵活多样的语文作业。因此，为了学生的需求，为了学生的自尊，为了给学生营造宽松愉悦的学习环境。教师的批改只有与时俱进，时时创新，不断显现精彩，才能更好地鼓励学生在作业上自主探究，提高作业的积极性和自觉性，才能把学生的作业变成“要我做为我要做”，才能为作业有效再添一片新绿。 　　一、“可爱”的批改促精彩 　　小学语文作业的批改不应当是单一、枯燥的对或叉，而是要充满色彩，富于一份符合小学生心理的童趣。这样的批改才可以作为一种媒介，激发学生进行多方面的感官体验，在轻松愉悦的情境中运用知识，从而培养一定的学习能力，积累一定的经验知识。 　　1.可爱的激励性言语 　　一直以来，为人师者必将建立自己的威信与尊严，这就从一定程度上束缚了教师的评价性语言。教师在作业批改中出现最多的便是“欠端正”“重写”等批评式的语言，即使是表扬也只是写有“好”、“有进步”等干干巴巴的语言，试问这样未带感情色彩的语言能受到学生的欢迎吗？能深刻地进入孩子的心里吗？如果没有，那效果又何在呢？ 　　我们的学生充满着天真与童??，他们是可爱的，他们更喜欢可爱的樱桃小丸子式的语言，因为那是他们自己世界里的语言，那作为教师的我们何不利用这一心理，让自己的批改语言进入他们的内心，从而起到一定的激励作用呢？ 　　比如在批改中，对于作业表现不够理想的学生，我们可以用：“老师提醒你每天可千万别忘了带上你的“仔细”好朋友哦！”“聪明的XX，赶快要和你的“粗心“朋友断交了哦！”“字宝宝的家好乱啊，老师眼睛都要看花了！”......对于作业表现优秀的学生不防用用：“请加油，你是最棒的！”“竖起大拇指，表扬表扬自己哦！”“哎呦，真牛啊！”......，见到这样心怡的批改，孩子们怎能不欢天喜地，乐于作业呢？相信可爱的激励性言语一定能促成作业的精彩. 　　2.可爱的符号性评价 　　如果说文字表扬或批评是一种较为繁琐的批改话，那么符号批改就不失为另一种能抓住孩子心的好方法。现在的孩子见识面广，喜欢一些新奇有趣的事情，就比如各种带有情感的批改符号。 　　作业批改中，如果遇到粗心或是错误率高的作业本，就可以用上一个哭脸；在遇到对答案心存疑问时就用上一个带问号的皱眉表情；在遇到自己端正且真确率极高的作业本可以用上一个笑脸；在遇到表现特别优秀之处，可以画上一只竖起大拇指的手，或水果类以示表扬；在遇到需要加油的作业本，可以画上正在前进拼搏中的运动员，以示激励。 　　班级中有个孩子叫帅帅，平日里做作业拖拉且字迹潦草，甚至模糊不清，但在他的作业批改中加入了实践性特殊批改符号之后，就发现他完成作业的速度明显加快，字迹也比以前工整许多。班级中许多学生也经常会在教室里大声宣布，明天我要把作业做好点，也要得个笑脸......看到此番此景不禁为可爱的批改而鼓掌。 　　二、“人文”的批改添精彩 　　一直以来，作业就以其工具性的特点居于学科之位，这就使得作业批改也顺应了这一特点。其实不然，在作业批改中，学生可以感受到教师的才华、学识、风度和修养，体验到民主的氛围、平等的交流、纯真的情趣和进步的快乐。因而，作业批改应走向人文性。 　　1.从批改走向对话 　　教学中，学生完成作业，老师批改作业，这已经是一种固有的模式，每逢批改老师都会在作业本上留下评分和等第，这其实就是教师与学生之间的一种交流，只是这种交流过于苍白了。一个勾，一个叉，一个优或良他能留给孩子什么呢？ 　　写下你的赞赏，写下你的感受，写下你的鼓励，写下你的教诲，写下你的批评......这时候的作业本就成了师生沟通思想，交流感情，探讨生活、教学相长的一座桥梁。这时候的学生每天都会盼望着把自己的作业交上来，也盼望着作业本马上发下，查看自己劳动的果实。在这样的氛围中，就将要你做作业变成了我要做作业，因而势必大大提高作业的有效性。