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马斯洛需要层次理论对艺术类大学生身心发展启示 　　摘 要 马斯洛需要层次理论的核心观点是个体成长发展的内在力量是动机。而动机是由多种不同性质的需要所组成，各种需要之间，有先后顺序与高低层次之分；每一层次的需要与满足，将决定个体人格发展的境界或程度。因此， 我们在日常的教育教学中，要切实顾及受教育者个体的需要，尤其是艺术类大学生，因为他们与其他专业的学生相比有其自身的特点，才能使艺术类大学生的身心得到健康的发展。 　　关键词 马斯洛需要层次理论 个体身心发展 艺术类大学生 　　中图分类号：G643.1 文献标识码：A 　　1 马斯洛需要层次理论 　　根据马斯洛的需要层次理论，激励是源于某些需要。他提出五种类型的需要，即生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现的需求。依次由较低层次到较高层次排列。五种需要可以分为两级，其中生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要都属于低一级的需要，这些需要通过外部条件就可以满足；而尊重的需要和自我实现的需要是高级需要，他们是通过内部因素才能满足的，而且一个人对尊重和自我实现的需要是无止境的。同一时期，一个人可能有几种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用。任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。各层次的需要相互依赖和重叠，高层次的需要发展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为影响的程度大大减小。 　　2 艺术类学生的身心特点 　　（1）思想活跃，富有创造性。但同时也有一定的幻想主义色彩，在考虑问题时容易忽视现实基础。（2）情感丰富，善恶分明，对外界刺激敏感，情绪易受环境的影响。个别学生甚至表现为情绪化突出，遇事不冷静，思想偏激，不能够辩证地看待事物的发展变化。（3）自我意识强烈，突出个性化发展。但社会化程度不高，集体观念、团队意识相对淡漠，在行为上往往表现出较强的个性及以自我为中心的随意和散漫。（4）文化基础薄弱。表现为知识面较窄，考虑问题时思想深度不够，思辨性相对其他专业的学生较弱，对中国的优秀传统文化以及西方的优秀文化遗产不能较好地继???和吸收。（5）参加社会实践的机会相对较多，容易受到社会多方面因素的诱惑和影响。 　　往往艺术类学生给人的印象是“另类”。真正学艺术搞艺术的或在艺术上有所造诣的人往往置身于常人之外而沉浸在自己的艺术境界，所以形成他们特立独行的性格特点。其实，现代艺术类大学生并不乏理性的思考，他们中很多人涉猎很广，而且表现出对社会文化科学知识的渴求，如：外语、文学、哲学等方面。艺术学院的学生谋生能力和社会适应普遍较强，然而他们的文化基础普遍较差，由此带来的后劲不足使他们很难成为艺术家，大大削弱了他们的社会竞争力。很多同学对自己的优缺点都有所认识，求知的欲望因此十分强烈。因此，学校在人才培养方面应培养一专多能的复合人才。要增设社会需求的专业课和选修课，提供有利条件，鼓励同学们学习第二专业，掌握更多的知识和技能，只有这样才能够做到就业率的不断增长，才能在充满竞争的就业市场上找到自己的位置。 　　3 马斯洛需要层次理论对艺术类大学生身心发展的启示 　　人的发展包括生理发展和心理发展。生理发展，一方面是指机体的正常的发育，即指身体的结构形态（包括各系统、各器官）的健全发展；另一方面是指体质的增强，即指生理机能的增强，包括各器官系统生理机能增强。心理的发展，一方面是指人的认识能力的发展，如感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象等能力的发展，也包括与之相关的知识、技能，以及各种专门能力的发展；另一方面，是指人的心理倾向或意向的发展，如人的需要、兴趣、情感、意志、性格的发展，以及与之相关的思想品德的发展。人的生理发展和心理发展是相互紧密联系的，共同构成人的发展的统一体。生理的发展，特别是大脑和神经系统的发展是心理发展的物质基础，制约和影响着心理的发展；而心理的发展也影响着生理的发展。 　　从表1中我们可以看出第一项中的“归属、器重、合作、关爱”使学生需要体验到与他人的积极关系，可以对应在马斯洛的“归属与爱”的需要层里；第二项中的“掌握知识、胜任学习、满意成绩、乐趣”是学生对完成学业的需要，也就是学业成功，可以对应到马斯洛的“自我实现”的需要层里；第三项中的“独立、权力、选择、自由”使学生某种选择意识或影响环境的能力的需要，可以归到“自我尊重”的需要层里；第四项中的“豪爽、美德、生存”则可归到“生理和安全”需要层中。通过分析发现学生的需要是与马斯洛需要层次理论很相似的，我们也可以看出学生的需要几乎是以高一层的需要为主的。而在我们的现实生活中总是存在着那些忽略学生高一层次的需要，特别是对艺术类的学生更是如此，以演出的成绩等量化的指标为唯一的衡量标准。 　　人的身心发展是有阶段性和规律性的，而人的需要也是有阶段的，所以对于广大的艺术类大学