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隐喻认知及其在文化教学中应用 　　摘 要 隐喻可以在观念上反映对于文化的接触，具体地通过语言形式来表达，相应地，隐喻会影响着人们对文化认识的差异。关系理清后，也就是隐喻可以反映和揭示二者存在的差异、相同，也可以深化对文化的把握和拿捏。这种关系的存在，可以说通过隐喻来实施文化的教育，尤其是语言的学习，完全有助于老师提高教学技能和技巧，同时，也会提高学生的学习效率和效果。 　　关键词 隐喻认知 文化教学 应用 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　1 隐喻的认知本质 　　认知，站在广义的角度来看，就应该是人们获得知识或学习的过程。语言是与认知相同的，是建立在都客观世界的经验基础上产生的，而且语言是以认知作为根本前提条件的。而作为隐喻来讲，也是一种认知现象，是与人类思维密切有关的思维过程。多数人认为人类概念体系中多数的内容都是隐喻的，隐喻也就自然地成为人类认知的重要和基本方式；换个角度来说，就是人类的思维过程很大程度是存在隐喻的，被就称作是隐喻概念系统。隐喻一定程度就是用一个概念来诠释另一个概念，也可以说是用一个概念去说明另一个概念，就是所谓的概念隐喻。应该说隐喻有基本的认知功能，就是从一个认知领域映射到另一个认知领域，这样的话就会建立起不同概念之间相互联系的关系。隐喻是思维的绝对反映，因此可以进一步说明对隐喻学习探索完全超越了语言本身的界限。隐喻可以反映在文化中形成统一的整体和体系，反映人们对事物的认识，系统的表达和准确的思维，在认识客观世界中起到主要的和根本性的作用。 　　2 隐喻与文化之间的统一 　　王守元和刘振前（2003）将隐喻的文化性质分为三个层面：首先，隐喻应该是有着文化传承功能的，会对人的思维方式和行为产生很大程度的影响，因为文化的很多内容是可以通过隐喻的这种特殊语言学习形式来传承和发展的；其次是隐喻是与时俱进的，也就是她的产生、发展和消灭与社会文化是共存、共亡、共灭的；最后，就是隐喻也成为文化的构成部分，很多方面都会映射出文化的态度、方式、理念、气息等。 　　隐喻和文化形成了关系，???么隐喻和思维之间也就存在着关系，是一种关联很强的网络关系，一定程度超越了人的大脑，从而融入到文化的世界中，主要的理由在于：一是隐喻有着公共的文化特征，这是不可或缺的认知功能，从精神层面减轻人们思维和语言的负担，表明着隐喻思维和语言是内心化、真实化的心理实现，自然就是文化的组成部分。而要想真正理解隐喻和文化的构成关系，那就必须要搞清楚隐喻和思维之间的逻辑，隐喻是认知现象，与人类的思维过程和发展是非常密切的，这样的话，语言中的隐喻就自然成为思维过程中的构成，隐喻就是一种真实的思维反映，是思维的自然发展，同样，隐喻语言的发展就自然成为隐喻的概念，真正意义反映着人们对事物统一的、全面的、逻辑的认识。 　　3 隐喻在文化教学中的应用 　　隐喻和文化是不能完全一致的，不同语言文化之间在使用隐喻的问题上会有明显的差异，隐喻主要的可以在观念上反映对于文化的接触，具体地通过语言形式来表达，相应地，隐喻会影响着人们对文化认识的差异。关系理清后，也就是隐喻可以反映和揭示二者存在的差异、相同，也可以深化对文化的把握和拿捏。这种关系的存在，可以说通过隐喻来实施文化的教育，尤其是语言的学习，完全有助于老师提高教学技能和技巧，同时，也会提高学生的学习效率和效果。 　　3.1 注重培养学生隐喻思维 　　使用隐喻就得注重隐喻的培育，Lado（1957）曾经指出，对于外语学习的根本盲点是显著差异性，英、汉语有显著差异的隐喻选择出来作为教学重点，可以直接揭示两种文化之间的差异。这样的话，在教学过程中，要特别注重利用隐喻潜在地、有意识的、有方向性的学习语言，逐步把隐喻的学习方法融入到学习中，初步地接收隐喻是为了更好地使用。接下来，就慢慢把短语、词汇、词组、成句、大篇幅文章等都使用隐喻，既可以有效地帮助学生掌握隐喻的思维方法，同时，也会使学生更为自觉地通过语言的现象和深层次的内容学习，要培养其很独立的学习方法和技巧。因此，要从根本上通过英汉的差异语言的学习对比，并可以引申出对待文化之间的差异影响。 　　3.2 重视隐喻的文化差异 　　中国学生把教师当作 “friend”或 “parent”，这是一种明显的文化差异体现，也就是说中国的学生对自己老师的依赖形容为父母、朋友一样的有益帮助，体现出很强的依赖性。而恰恰相反的是，在英国老师更多地是希望学生独立学习、自主学习，是引导式的，老师可以给予适当的帮助，老师不会刻意安排帮助或教导。这就是文化的差异，当然也会带到学习中来。 　　因此不同的文化，导致在不同文化之间使用隐喻的基本概念，才会成功跨越文化的差异，规避和降低对文化学习的障碍，也就是说只有克服和避免这种文化的差异，才能成功跨越差异，取得