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情境教学法激活体育课堂教学初探 　　摘 要：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的身体、心理机能得到发展的教学方法。因此，运用情境教学法能够把体育教学中的前后知识、技能贯通起来学习，达到体育课堂教学的极佳效果。 　　关键词：情境 激活 体育 课堂 教学 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（a）-0189-01 　　1 情境教学只是一种手段，而不是目标 　　第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在体育教学中，我们常常都会思考“如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？”在体育课堂教学中为了更好地调动学生的学习兴趣，激活课堂教学的气氛，提高课堂教学效果，我们经常采用一些情境教学法。它的核心在于激发学生的学习情感。 　　但目前的情境教学中存在这样一个误区，就是有些教师把大量的精力用在如何创设一个好的情境上，而忽视了对教学目标的达成。在外行看来，这样的课堂，气氛比较活跃，但对学生而言，却没有学到或掌握本应该学会或者是应该掌握的体育知识和技能，失去了体育课堂教育的真正意义。但是我们也不能就此否定情境教学法的作用，情境教学法是要用的，而且还要用好。在运用情境教学法的过程中一定要注意，情境教学法只是为了达成课的教学效果而服务的，不应一味追求那种花俏的教学方法，而要达到新课程理念的教学目标。 　　2 情境的创设要合理，不可产生模糊 　　所谓“情”是指教师在教学过程中为达到教学目标而创设的情感氛围。“境”则是教学环境，它既包括学生所处的物理环境，如学校的各种硬件设施，也包括学校的各种软件设施以及教师的技能技巧和责任心等。情境是一种为教学目标服务的教学手段，运用得好，既活跃了课堂气氛，又在很大程度上调动了学生的学习积极性，更主要的是提高了课堂教学的效果。但运用的不合理也会出现一些难堪的局面。因而在体育教学过程中情境的创设一定要合理，一定要遵循事物发???和运动的规律。例如：我们在练习追逐跑的过程中有这样一个游戏，叫做人、枪、虎。就曾经有学生问我，人掌握枪杆子，枪打虎，虎追人，那么人就不能追虎了吗？事实也的确如此，武松打虎不就有吗！我们只能向学生解释，这只是一种情境游戏的创设，说不定老虎在玩耍枪，因为在好多的儿童卡通片里就有发生，枪被老虎握着的。但我们在做游戏时，目的是为了练习追逐跑，使学生得到愉快练习的效果。因此，在练习中或者体育课堂上，情境的创设要合乎逻辑规律。另外，在课堂教学中，要多采用各种情境，结合课的内容加以发挥，以免带来不必要的思维上的误解。总之，创设情境要带来体育课堂教学的方便。 　　3 情境的设置要有利于身心发展、符合社会需要 　　在运用情境教学法时，情境的设置一定要有利于学生的身心健康发展。可以结合当时社会的大环境和本地区的风土人情，也可以结合我国优秀的民族文化特点来教学。因此，在体育教学的实践中，我们的教学设置要符合一定的社会需求。 　　4 让互动激活学生的情感，适应课改的需要 　　情感态度与价值观，在新一轮课程改革中，从一个学习目标的维度被提出来了，备受人们的密切关注。学习情感与情境教学有着十分的紧密联系。学习情感，在过去我们的中小学体育教学中，重视的不够，有时在教学目标中提一提，也不去达成，体育教学走入了运动技能教学成人化、竞技化的极端。学生学习体育的过程，就是单一的技术动作重复练习的过程。 　　体育课改呼唤以“学生为本”，讲人文，体育课的师生情感问题就必须关注。学习情感是伴随学习活动产生的，学生的情感目标的培养，不能脱离身体练习，之外，要让学生在身体练习的过程中去体验、去生成。学生在练习中体验的过程，就是与教师互动的过程。体育课学习，不是竞技、训练场的复制，要将知识与技能情感化、要将过程与方法情感化。要用教师的积极的情感，去激发学生的情感、深化学生的情感、升华学生的情感。这样，学生才能体验到身体练习的快乐，才能燃起进一步参与体育学习的热情，才能逐步形成终身体育的意识，才能感悟到体育活动的价值。例如，在体育教学中，凡是碰到体育情感教学相关内容时，我就提前预设一个场景或教案，做到心中有数，这也为自己上好体育课打好基础。教学从本质上讲就是预设和生成的矛盾的统一体。教师课前必须有教学设计，应该预设教学的效果。在体育教学中，教师如果死板地按照预设方案忠实的去实施，则会排斥学生的个性发展的限制，抹杀学生智慧的创造。但是，如果当生成的新情况和新课程资源不能和教师预设的结果一致时，教师仍按照预设方案进行教学，则实质是上了一节“教案表演课”，一点儿意义也没有。因此，要谈到体育教学情感互动问题，教师必须具备随机应变