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情境教育在大学信息技术基础课程中应用教学研究 　　摘要：本文主要是对于学生在信息技术基础课程方面学习，如何在具体的情境中提升学生的操作水平，提出一些思考。本文从分析当前大学的信息技术基础课程的教学现状出发，侧重于分析情境教育对于大学信息技术基础课程的优点，进而结合教学经验，提出适合大学信息技术基础课程的情境教学模式，并提出需要注意的问题。 　　关键词：情境教育；大学教育；信息技术基础课程 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 01-0261-02 　　大学的信息技术基础课程是作为大学的一门重要的基础应用能力的课程，在大学的教学当中受到了广大教师的重视。当前世界的计算机信息技术不断地发展，这就要求当代的大学生要具有比较优秀的计算机信息的技术基础。而从二十世纪的九十年代开始，中国的高校就已经开始开办了“信息技术”这一门的课程，从教学目的上看，是为了对大学生的信息技术方面的能力进行提高，增强当代大学生进入社会的综合素养。而从进入二十一世纪之后，大部分进入大学学习的青年学生，都在中学阶段乃至于小学阶段有接触过系统的信息技术方面的基础课程教育，因此，是具有一定程度的电子计算机的信息技术处理能力。 　　因此，对于当前的大学的信息技术基础课程应该是需要重新定位，在学科上应该成为大学生学习信息技术方面的一个新的起点，并且适应当前的社会以及时代的不断发展，和中学阶段以及小学阶段的信息技术相关课程知识之间进行衔接以及递进，因此来开展大学的信息技术基础课程则更具有应用性。 　　1 当前大学的信息技术基础课程的现状概述 　　在我国的这些高等院校以及高等职业院校当中，大学的信息基础课程一直都是一门公共的必修课程，这一门课程的教学目的，就是为了更好地提升学生的电子计算机的应用能力。而电子计算机在中国的发展速度也非常快。仅仅在十年之前，中国的计算机普及程度还十分地，当时的大学计算机信息课程主要是侧重于对电子计算机的基本应用进行普及，而电子计算机在如今的社会当中则已经有非常高的普及率，占到约百分之就是的??度。不过当前的大学电子计算机相关的信息技术基础课程，仍然保留了很多大量的基础文化类的教学内容，比如对于电子计算机的一些基础的知识，包括电子类的表格以及文字处理软件的一些基础的使用等等，这些就基本上是一些当前电子计算机的应用程序以及基础操作方法的说明书的汇编，而在当前的电子计算机课程当中，基本上就是对于软件的操作的培训班，并且只是在提升学生的电子计算机的操作技巧，这样的定位显然是不能够适应当前时代以及社会的要求。所以信息技术的基础课程面临着一个重塑和定位的问题。 　　近些年以来，很多高等院校以及高等职业院校已经逐渐把电子计算机课程更改成为了信息技术的基础课程，这样的一种调整表明了当前的高校已经了解时代以及社会对于当前大学生的电子计算机应用技术方面的相关要求。信息技术相对比于电子计算机课程，在学科的涵盖上更为广泛。信息是自古以来就存在的，对于当前的生产、工作、收集、包括保存以及传递、加工等等，都是伴随着人类的文明也不断地进行发展。 　　河北大学的一项调查也表明了，当前大学新生在进入大学之前接受过系统的信息技术方面的课程学习的学生数量是不断增长的，并且县级、乡级的一些中学也逐渐引入了很多信息技术教育方面的课程的学习。而大学新生的信息技术方面的水平也越来越高，在基础操作方面的合格水平也逐年增加，而大学新生之间的信息技术水平差距则比较大，不同的省市区域，不同的学校在进行信息技术基础方面的课程上开展情况有差异，大部分受到教学条件以及师资方面的影响。 　　而在大学生经过在大学的信息技术基础课程的学习之后，有部分学生的计算机信息应用能力的确有所提高，但是也有一部分的学生在计算机的基础应用能力上面稍显薄弱。从调查中发现，当代大学生往往在电子计算机的实际操作方面缺乏经验，虽然有一定的模拟实际训练的教学内容，但是这类实训的课程则往往缺乏一定的具体情境，所以在操作的训练过程中，学生不能够真正理解某项具体的操作方式如何应用在日常的工作之中。因此，对于学生的实际操作，已经在信息技术基础课程方面学习，则需要在具体的情境中提升学生的操作水平。 　　2 情境教育的概念以及优点 　　笔者在上文也谈到，在具体的情境之中培养学生在信息技术基础方面的操作能力水平是比较重要的，这也是当前大学的信息技术基础课程进行改革的一个重要的接入点。信息技术课程作为一门具有技能性、实践性以及知识性在一体当中的新兴学科，一方面又是技术上的分支，但是又是对于人类的生产以及生活方式进行转变的一个重要手段。所以，信息技术课程必然不能够仅仅停留在一个基础的理论阶段和模拟阶段，应该要更多地具有提升学生的综合信息技术素养，并且能够让学生具有解决现实以及具