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基于学部制跨学科团队培育机制研究 　　摘 要 本文分析了当前国内高校跨学科研究的主要障碍，并以高校“学部制”改革为契机，探讨了培育跨学科团队的思路及营造良好的跨学科研究氛围的方法。 　　关键词 跨学科 团队培育 学部制 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 　　现代科学研究已经进入以研究目标宏大、投资强度大、多学科交叉、需要昂贵的实验仪器设备等为特征的“大科学”时代。跨学科研究在推动科技进步、解决人类文明和社会发展的重大课题的过程中，已经不以人们的意志为转移地成为科学家群体科学研究的主要方式，成为产生原创性科学成果的动力之源。①高校作为我国基础研究的主力军，高新技术研发的重要方面军，成果转化与产业化的强大生力军，是国家科技创新体系的重要组成部分，必须关注现代学科交叉研究的发展，采取相应的措施，进行必要的扶持。 　　学科交叉的内在要求是推翻学科之间的研究和发展壁垒，实现学科的交叉和融合。从活动论的视角看，跨学科合作的本质，就是将承载着不同学科知识、运用不同思维模式、具有不同价值观的人聚拢在一起，形成一个能完成复杂、困难或重大科技创新任务的创新团队。对于如何组建跨学科组织，加快学科交叉融合，促进跨越发展，提升我国高校的办学水平、人才培养质量和整体竞争力，我国学者从学科交叉的模式、组织形式、协调成本、制度政策等方面做了大量的研究，研究显示我国高校跨学科研究存在的主要障碍是知识障碍、组织障碍、意识与能力障碍、文化与利益障碍、政策障碍等。②其中组织障碍是影响高校跨学科研究活动的主要障碍，目前，许多中国高校下设院系机构过多过细，不可避免地会影响学科的交叉与融合，也不利于跨学科团队的组织。③ 　　随着国内部分高校进行“学部制”改革，基于进一步规范和完善学术机构及其功能，落实“教授治学”原则，激发基层学术组织活力和自我发展能力，推动学科交叉，开拓新的学科领域和研究方向的基本原则构建的学部将成为学科交叉的主要组织。学部制的推行从一定程度上破除了跨学科合作的阻碍，但是如何充分利用学部这个平台，组建跨学科研???团队，促进学科的交叉融合，还需要进行深一步的研究。 　　构建跨学科研究组织的方式大体上可以分为两类：由上而下的顶层设计和由下而上的自发组织。顶层设计主要通过集中资源整合各学科科研力量，设立诸如“交叉研究种子基金”之类的项目，先期资助教师们进行跨学科合作研究，并期望这些项目本身能在不久的将来实现自我可持续发展；自发组织主要由不同学科的教师通过相互交流沟通，碰撞出交叉研究的火花，并在进一步的合作研究中形成团队，这种方式形成的团队不缺乏创新性和研究热情，但由于其研究前景的不可预知性，若没有外来的激励和投入，很容易造成不了了之的局面。 　　顶层设计型的跨学科研究应是学校层面考虑的。基于学部的基本职能，我们以自发组织的跨学科研究为出发点，从激发跨学科组织学术活力、规划和协调跨学科组织的发展及完善对跨学科的学术评价这几个方面讨论学部在培育跨学科研究团队过程中可以发挥的作用。 　　1 解决知识和意识障碍的交流平台 　　在科学世界中的知识是多种多样的，各学科的知识存在的差异性造成彼此间“语言”的差别，而在国内由于长期受传统单一学科培养模式的局限，更是缺乏知识面宽泛且懂“多国语言”的研究人员，跨学科的交流沟通困难也就凸显出来。同时，这种沟通困难更体现在意识上，J. D.贝尔纳曾指出不同学科互不通气，“不同学会会员相互之间见面的机会要比同一学会会员少得多。由于专业化程度大大提高，他们即使见面，谈话的话题也可能完全和科学无关”，学科之间也是类似的状况，“一位物理学教授对地球另一端的一个物理实验室的了解，可能远远超过他对隔壁房子里的化学实验室的了解程度”。④ 　　在这种情况下，学部可以建立这样一个平台：将不同学科的研究人员定时地召集起来进行交流，交流的形式可以是但不限于学术论坛，即报告人介绍自己研究方向及进展，其他人针对性地提出问题，报告人作出回答。这种形式在同一学科内极其普遍，但在不同学科之间却少有发生。整个交流过程的关键在于对报告人的提问上，在论坛建立之初，尤其是青年研究人员之间，因为不同学科间知识障碍的存在，很少有非同行能够针对性提出问题，此时需要一个知识面广且懂多学科语言的主持人，能够将相互之间串联起来，就能产生良好的效果。当论坛发展到不同学科的研究人员能够不依靠于这个主持人而进行有效的交流时，他们之间的知识障碍已然解决。 　　在解决知识障碍的同时，还应当消除意识上的障碍，换句话说，就是让不同学科的研究人员愿意来参加这个论坛。首先学部可以针对参与交流平台的人员设立自主研究基金，对跨学科研究进行前期经费的资助，在起步阶段，这一资助行为的能动作用较强，可以将研究人员吸收进来；其次是让研究人员感觉到参与论坛对其研究工作有益，能在论坛