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科研优势促进创新人才培养思考与实践 　　摘要：人才培养与科学研究是高校的2项主要任务。文章针对当前高校中普遍存在的科学研究与人才培养脱节的问题，以重庆邮电大学智能科学与技术专业为例，对如何结合科学研究与人才培养提出一系列改革措施。 　　关键词：科学研究；创新；人才培养；智能科学与技术 　　0 引言 　　创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。其中，创新人才是创新的主体。因此，高等学校作为人才培养的主体应积极思考如何培养适应国家及社会发展需要的创新型人才。人才培养和科学研究是高校的2项主要任务，研究表明高校人才培养与科学研究之间存在显著的正相关系。然而，科学研究并不直接对人才培养起作用。科学研究必须有相应的机制、手段和方法才能有效促进人才培养。 　　智能科学与技术专业是适应国家发展及社会需要而新设立的专业。它是现代检测技术、电子技术、计算机技术、自动化技术、光学工程和机械工程等多学科相互交叉融合的综合学科。继北京大学最早于2004年设立该专业后，其他20余所高校也相继设立该专业。从目前设立该专业的高校来看，多是在本专业领域有突出科研优势的高校，如北京大学在视听研究领域、南开大学在机器人研究领域等。如何将科研优势转化为人才培养的优势是摆在各高校面前的现实问题。 　　重庆邮电大学是以信息技术为特色的教学研究型大学，致力于信息技术领域的科学研究，并已在智能科学与技术学科建设上取得了突出成绩。2009年秋，重庆邮电大学招收了第一批智能科学与技术专业本科学生。为办好本专业，突出人才培养特色，教师们进行了多项改革与尝试，已取得了初步成果。 　　1 教学团队与科研团队建设结合 　　高质量的人才培养离不开高素质的师资队伍，高素质的师资队伍不能没有高水平的科学研究的锤炼。可见，科学研究是促进人才培养质量提升的有效手段。然而，高等教育进入到21世纪后，教学和科研活动的组织不再是单个教师的行为。通过将一些在技能上相互补充，并且愿意为共同的目标、业绩目标而相互承担责任的教师组合在一起，形成教学团体和科研团队是目前高校教学科研管理的有效手段。 　　教学团队以培养高水平学生为目的，科研团队以出高水平科研成果为目的。教学团队虽然目标明确，但其显示度较低，在教学工作中的投入很难在短期内看到成效，无法通过量化的方式进行考核。由于教学活动的组织个体性强，教学团队的成员间相互协作与沟通较少，使得教学团队整体缺乏凝聚力。科研团队的人员组成一般由专业方向相近或互补的人员构成，有具体研究目标和任务指标，因此科研团队往往结构上更紧密。通过将教学团队与科研团队结合，有利于增强团队的凝聚力，促进优势学科和科研资源转化为教学资源。 　　在具体实施中，教师首先根据学科领域形成科研院所，然后再根据科研方向形成研究组。同时，所有课程根据学科领域分为课程群，教师根据主要承担的课程形成课程组。每个科研院所设置有负责人，这些负责人同时也是相关课程群的负责人。各负责人在进行科研工作规划的同时还需要考虑人才培养，这就从工作组织上将科研工作与人才培养有效地结合到一起。经过多年的建设，团队建设工作已经取得了阶段性成果，软件教学研究部被评为“国家级教学团队”，并获首届“重庆市十大杰出青年群体”称号，信息安全教学研究部被评为“重庆市教学团队”。 　　2 吸纳本科生参与科学研究项目 　　目前，各高校在本科生的培养形式上不外乎理论教学、实验教学、课程设计、实习实训等。其中，理论教学主要进行知识性的讲解，实验教学、课程设计、实习实训等一般都只是根据预先制定好的计划进行重复性操作。这些形式很难培养学生的创新能力。其根本原因在于理论教学中学生只需要把教师讲授内容记住就可以了，实践教学环节的结果都是既定的，学生在整个学习过程中变成了“记忆器”和“重复器”。学习中少有开放性和探索性的内容。 　　科学研究是指对一些现象或问题经过调查、验证、讨论及思维，然后进行推论、分析和综合，来获得客观事实的过程。科学研究具有开放性和探索性，其结果有可能成功，也有可能失败，成败的关键与创新思维密切相关。因此，在本科生的培养过程中，有计划地引导学生参与科学研究将有效促进学生创新能力的培养。 　　为培养本科生参加科研的兴趣，教师在新生入学初就组织学生到各研究所参观。通过参观，学生增强了对本专业的认识，了解到各研究所的一些研究工作情况，同时也激发了其研究兴趣。在学习过程中，为加强对学生科研活动的引导，每个班级都设置了班导师，班导师的职责主要是对学生进行专业学习辅导，并在科研活动上给予指导。通过一段时间的基础课程学习和专业训练，当学生具备了一定的研究所需的知识和能力，就可以通过自荐或推荐的形式到感兴趣的研究所参与科研工作。 　　目前，各团队所负责的科研项目中50%都接收了本科学生进行毕业设计和科研实践训