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非英语专业大学生自主学习观念和英语成绩相关分析 　　摘要：自主学习是指学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标的学习模式。“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。近年来，自主学习是教育心理学研究的一个热点问题，也是语言教学研究的一个热点。在大学生外语学习研究中，学生的学习自主性受到了行为主义心理学家、认知建构主义学派、西方学者和我国学者特别的关注。研究者都意识到外语学习者独立能力的培养并非仅仅是一种教育观点或教学方法。而且应该成为教学最终目的的关键组成部分。 　　关键词：自主学习；非英语专业；英语成绩 　　1引言 　　自主是学习者“对自己学习负责的能力” ，当今高等教育的主要任务之一就是培养学习者的自主学习能力。在研究如何培养学习自主性的过程中，学者们发现要培养自主性首先要求学习者对自主学习持有正确的观念。如果学习者对自主学习持有错误的观念，如果他们认为自己行为以外的因素对学习有很重要的影响，那么他们很难对自己的学习采取积极、负责的态度，也许他们永远都不会成为自主学习者。自二十世纪七十年代早期，外语教学研究的中心已逐渐从教师专向学习者。自主学习是最近几年来教育界研究的热点，也是外语教学的新趋势。国外大量的学习者自主性的研究从各个角度探索学习者自主性的理论背景，以及如何培养学习者自主性。近几年来，国内一些学者对自主学习的研究也表现出极大的兴趣。但国内所作的相关研究或是纯粹理论溯源，或是通过划分实验班和控制班来做的是实证研究。也有部分专家学者开始调查和分析英语专业或非英语专业本科大学生的自主性外语学习现状这个角度来探究在中国现有的教育环境下如何提高学生的自主性英语学习能力。本研究试图在这方面做出尝试。不同的是受试者是高职高专学生，旨在发现这类特殊群体的大学生在自主学习方面存在的问题，并探讨如何提高他们的自主学习能力。 　　2 研究方法 　　本研究有两部分组成：一是定量研究。运用《学习者对??己自主学习能力的认识》，抽取一定数量的大学生被试，进行问卷调查，并同时调查大学生外语学习的相关情况。调查是在曲阜师范大学非英语专业本科生中进行的，问卷随机分发给不同专业的四个本年级的学生。答题前教师首先向学生声明回答问题是自愿的，有问题可以向教师求助。一共发出140分问卷，最后收回115份。结果显示：在访谈中，笔者发现这些研究对象都没有接受过正规、系统的自主学习训练，他们习惯于课堂上依赖教师、课外独立学习，认同传统课堂里以教师讲解、学生聆听为主的教学模式。在这样的模式下，学生把教师作为一种权威，认为教师传授知识、控制课堂学习活动以及评价学生学习是天经地义的，有的学生甚至认为如果教师把课堂上的责任转交给学生，教师会被认为是懒惰的或是不可思议的。由于存在这种依赖型的思维，学生不会积极地承担自主学习中的各项责任。如果不改变这种思维，自主学习最终也只能以失败告终。 　　二是质的研究的个案分析。通过对英语学习成绩优秀的大学生和学习困难的大学生做个案对比研究，发现外语学习优秀的大学生就有很好的学习自主性，具备良好的学习心理品质。外语学习困难的大学生不具备良好的学习自主性，甚至缺乏自主学习的能力。这两部分学生在学习信心、学习情感、学习兴趣、学习动机、学习方法和自我调控等学习自主性的品质方面都表现出很大的不同。由此可见，外语学习困难往往不是智力危机，而是学习自主性的危机。从分析中还可总结出大部分非英语专业大学生的英语学习具有以下特征： 1）他们对师生责任的理解在一定程度上还受传统课堂上教师权威的影响； 2）他们在写作和学习方法这两方面的能力亟待提高； 3）他们对于语法学习、学习方法多样性、学习中的错误以及学习的长期性等都有了正确的认识，并在自己找机会使用英语和勤奋学习等方面具有发挥自己主观能动性的愿望。但他们对某些方面的轻视应引起教师的注意，例如同学之间的互助作用、信息反馈的重要性等。 　　自主学习是家里在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在一直努力基础上的“坚持学”。以往关于自主学习的研究很少涉及到具体学科，深入到非英语专业大学生英语学习的研究更少，所以本研究对自主学习的研究是一个拓展。英语学习优秀的大学生和英语学习困难的大学生分别具有什么样的自主学习心理特点，进而分析外语学习需要具备什么样的学习自主性。通过这种研究来印证和补充前面的实证研究，而且为自主学习的研究进行新的尝试，开辟新的思路。大学生外语学习对大学生来说事关重大，也是很多大学生学习感到困难的地方，如果本研究能为大学生如何提高自主学习的能力，提高外语学习的效率提供一些指导，将具有非常重要的现实