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面向21世纪环境工程专业实验教学改革与探索 　　摘要：基于多年环境工程本科专业的教学实践，在分析21世纪本专业的社会需求和用人单位对环境工程专业学生素质、能力等人才需求的基础上，对照国家和用人单位对加快教学改革、提高高等教育质量的迫切希望，提出了环境工程实验教学改革的相关措施，并进行了探索。 　　关键词：环境工程；实验教学；改革；探索 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0037-02 　　21世纪，我国的高等教育迎来了前所未有的大发展，教育部高等学校环境科学与工程教学指导委员会明确指出环境工程类学生要强化工程能力培养，人才培养的质量指标已不能简单地用学业成绩来衡量，而是由社会根据学生的能力来评判，这种能力包括了学生的学习能力、知识应用能力、工程能力和创新能力等。只有将师资、课堂教学和实践教学三者有机地结合，才能培养出应用型的环境工程专业人才。我校环境工程专业经过十多年对专业人才培养研究与实践的积极探索，针对目前高校环境工程类专业工程实践教学环节弱化、学生工程能力下降的普遍现象，我们进行了环境工程专业应用型人才培养的实践。对于环境工程专业的学生来说，工程能力和创新能力是走入社会体现各种能力的基础和起点，而在本专业的教学环节中，实验教学是培养学生这两个能力的主要环节，因此，提高实验教学质量是提高本专业教学质量的具体体现。 　　一、实验教学定位 　　环境工程是综合性、应用性的专业，涉及到化学、生物、材料、工程、管理等多方面知识，实验教学不仅要传授基本实验技术和方法，训练基本实验技能，同时还应培养学生分析、推理、归纳、总结的能力，培养学生扎实细致的工作作风和严谨求实的科学态度，提高学生的综合素质，培育学生的创新能力。 　　环境类专业的实验教学是相对独立于理论教学的体系，是学生专业素质养成和工程与创新能力培养的主要手段。我们在建设过程中积极进行教学改革研究，形成了“加强基础、注重应用、培养能力、探索创新”的实验教学理念，采用开放式实验教学，重视实验内容的更新，实现科研成果、工程实践与教学内容的结合，促进学生素质、知识、能力的全面协调发展，培养学生团队合作和创新精神。 　　二、实验教学改革思路及方案 　　1.实验教学改革思路。实验教学是环境工程本科课程教学的重要组成部分，实验课与理论课占有同等重要的位置。在保证验证性和演示性实验教学的同时，应大力开展设计型和创新型实验，注重实验教学内容和方法的先进性和应用性的有机结合，为学生进一步的实验教学和科研活动打下良好的基础。实验教学应以学生能力培养为核心，坚持“一体化、两结合、三阶梯”教学改革思路（见图1），“一体化”即打破原有的实验室各自独立的实验格局，实验教学管理方式坚持一体化原则，对所有实验课进行统一规划、统一管理、统筹安排；“两结合”即坚持实验教学过程与科学研究相结合、实验教学过程与工程实践相结合，加强学生科学思维和创新意识的培养；“三阶梯”即巩固基础性训练实验、强化综合性开放实验、鼓励研究性创新实验，以工程能力与创新能力培养为核心，分层次阶梯式提升学生综合素质。要实现以上改革思路，需要建设一支具有现代教育理念的高水平实验教学队伍；进一步完善实验教学和学生自主性学习的环境和条件；争创高水平实验教学研究成果；加快网络教学资源建设，实现实验教学的多媒体化；提高实验室管理工作的效率和管理水平，全面提高人才培养质量。 　　2.实验教学改革方案。①改变传统专业实验课程设置依附于理论课体系的横向模式，将实验课独立出来，与本专业其他实验课建立相对独立的纵向联系体系，实现专业实验课程之间的纵向联系贯通。②改进实验课程设置和实验项目，将教师的科研成果融入到实验教学中，使实验内容更贴近工程实际。③改变实验教学由单一课程组和学生班级为单位的组织形式，形成交叉型的教学指导团队和兴趣型的学生学习团队。④改变传统教学实验室管理的旧模式，整合实验室资源，成立实验示范中心，结合科研实验室，实现实验教学与学生创新科研活动中的平台式共享，增加学生动手能力和创新能力锻炼的机会。 　　三、实验教学体系建设 　　以学生能力培养为核心，坚持“一体化、两结合、三阶梯”体系建设，注重实验教学与理论教学有机结合，分层次阶梯式提升学生综合素质。 　　1.实验教学内容。在实验教学过程中，应注重传统知识与先进技术的结合，与前沿科技、工程实践密切联系，融入实验教学改革成果和科技创新，使实验项目不断更新。需开设的实验课程主要有：环境监测、水污染控制实验、大气污染控制实验、固体废物处理处置实验、环境工程专业综合实验、工程训练、CAD设计基础。 　　2.实验技术。结合本专业实际，重视实验技术研究，在实验项目设置上注重与工程实践、科学研究相结合，采用最新工程应用技术与