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职高生职业生涯规划存在问题及解决措施 　　摘 要： 新时期严峻的就业形势，日新月异的职业环境变化，职高生综合素质相对偏低等各种因素制约了中等职业学校的人才培养。如何使学生从入学之初就逐步形成良好的职业价值取向，使他们对职业角色要求更具自我价值现实性，在当前中等职业教育改革和发展大潮下，是一个不容忽视的问题。 　　关键词： 职高生 职业生涯规划 解决措施 　　职业生涯规划在我们的一生中占有非常重要的地位，职业生涯规划的成功与否直接影响我们的人生价值能否得到充分的体现。因此，做好职业生涯规划关系每个人的前途与命运，对于他们来说是十分重要的。 　　一、职业生涯规划的含义 　　简单来说，职业生涯规划是指一个人对他在一生的工作时间内工作发展历程的计划。具体来说，职业生涯规划工作的主要内容是个人在对职业生涯的主、客观条件进行分析、研究的基础上，确定最佳的、最适合自身的职业奋斗目标，为实现这个目标做出具体的学习、培训等安排。 　　而随着经济的快速发展，国家加大了对职业教育的投入与支持。职高生的可塑性大，且掌握了一技之长，能随时应用于实践。因此职高生的就业率比较乐观，部分专业的毕业生供不应求。但随着中职学校的扩招，一些学校盲目开设专业，造成部分专业需求过剩。这就促使职高生必须立足整个人生来思考、规划自己的在校学习。 　　对职高生进行职业生涯教育，不但有利于缓解职高生的就业压力，还有利于职高生应对以后工作中出现的各种变话；既能弥补教育体制上的欠缺，又可以促进职高生综合素质的发展，最大限度地帮助学生确定职业生涯目标和规划人生发展历程。 　　二、职高生职业生涯规划存在的问题 　　1.职高生职业生涯规划意识比较薄弱。 　　许多学生对自己的未来没有详细的规划，他们对学校开展的就业活动缺乏兴趣，只有不到1/3的学生表示留意过学校开展的相关活动。许多职高生对生涯规划内涵不了解，对学校开设的生涯教育课对自己有何帮助一片茫然，他们只关注可以找到什么样的工作，能挣多少钱。 　　2.学生学习观念存在问题，只强调专业课的学习。 　　职高生对于“为何学习”和“学什么”的认识比较局限。他们不愿意在学习上花费太多时间，尤其在一些非专业课上，比如英语、语文等。他们认为学好专业课，以后找个好工作就行。普遍不喜欢“将来用不上”的文化课和“枯燥难懂”的专业基础课，只喜欢直接与技能有关的专业课和实践课。这种轻基础重专业、轻素质重技能的实用主义短视行为，严重影响职高生综合素质的提高。 　　3.职高生对未来的职业缺乏感性认识。 　　据调查，目前职高生获得职业信息主要通过互联网、人才招聘市场等途径，尽管信息量很大，但他们不能切身体验职场的真实状态，没有真正了解将要从事的职业，以及该职业对从业人员的潜在要求。不知道自己在知识、技能与态度方面与目标职业对从业人员要求之间的差距，而清楚自我职业能力、职业态度与职业技能的差距是制订学习目标与计划的重要依据。这种状况导致职高生制订职业生涯发展规划时缺乏相应的目标与针对性，致使职高生在自我感觉良好中缓慢发展。 　　4.职业生涯教育体系不完善，缺乏针对性。 　　职业生涯教育内容、方式比较单一，缺乏针对性，尤其在建立本土化职业生涯教育体系方面比较薄弱，不能满足学生的实际需求，造成既定目标难以实现。主要以职业指导课和实习或就业前的面试指导为主，对专题讲座、职业咨询、企业行业参观等手段运用较少。 　　三、解决职业生涯规划中常见问题的措施 　　职业生涯规划中的误区和问题无论是对职业生涯规划的有效实施，还是对个体的职业发展都会产生消极影响，为了避免和淡化这些影响，就需要从实际出发开展规划。 　　1.从学校方面着手。 　　学校在平时教育中，除了重视专业技能的教育，还要加强对学生整体生涯规划的教育，重视学生综合素质的培养。 　　许多职高生属于中考的失败者，属于普通高中选剩的“差生”。在进入职校学习之初他们就认为自己没有太大出息，事业上很难有所作为。要针对他们的特点因材施教，针对不同年级学生开设职业生涯辅导相关课程。如低年级学生乐观进取，但比较缺乏对职业生涯的探索和行动勇气，学校为他们开设生涯规划课和心理健康课；高年级学生有较好的职业生涯设计能力，但缺乏正面乐观的态度，学校专门为他们开设职业道德和就业指导等课程。 　　学校每年请企业相关人员到学校给就业学生讲解企业对员工的要求；请专家到学校演讲，从而加深学生对职业生涯规划的认识；在学生实习期间，请优秀毕业生现身说法，使学生正确对待实习试用。配合全国“文明风采”大赛，举办“我爱我的专业”演讲比赛、征文比赛、职业生涯规划设计比赛；在实习中开展“爱岗敬业”摄影比赛；配合职业生涯规划课程教学，定期举办“我是谁”、“我想成为谁”、“我怎样成为我想成为的谁”等主题活动；通过召开各种学生