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浅论课堂教育中美育教育 　　摘 要：语文是一门充满美的学科，然而由于种种原因美育被忽略了。本文试图从包括教材教学与作文教学在内的课堂教学及课外阅读两大方面对实施美育的一些途径及方法进行探索，以期增强语文学科的活力。 　　关键词：美育教育 课堂教学 课外阅读 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（b）-0183-01 　　语文是一门博大精深的学科。其中有充满睿智的哲理，也有品位高雅的艺术；有令人流连赞叹的故事，也有使人回味无穷的语言。语文的魅力是许多学科所无法比拟的，这就为我们在教学中寻求美，贯彻美并最终引导学生创造美奠定了基础。 　　然而，长期以来，我们很多人都重视德育的实施，重视能力的培养，而忽略了这门充满美的魅力的学科还应该有“美育”蕴含其中，使得本来充满诗意的语文显得苍白无力。学生失去了灵性，失去了热情，单纯地为了考试为了分数去被动地接受，去图解一篇篇优美的文字，成了背诵的工具，作文的机器。语文教学也随之陷入了一种危机，语文课堂也成了休息睡觉的场所。 　　如何唤起学生的激情，找回语文本身的价值，我认为将美贯彻其中，培养学生正确的审美观念，使他们具备鉴赏美，创造美的能力是一个很重要的方面。在几年的教学实践中，我从课堂教学与课外阅读两方面着手，尝试实施美育的一些方法，取得了较好的效果。 　　首先，立足课堂教学，引导学生发现美，品位美。 　　语文教材为我们提供了大量优秀的作品，这些作品都是作者在纷繁的社会生活基础上进行观察、思考、选择，按照美的规律，通过塑造美的形象来反映生活的。可以说，这些作品无不蕴含着丰富的美。正如十九世纪法国伟大的雕塑家罗丹说的：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”教师的任务就是利用好教材，引导学生去挖掘美，给学生一双发现美的眼睛。 　　比如在讲屈原的作品《离骚》时，许多学生觉得晦涩难懂，美感更无从谈起。如何让学生能理解屈原志洁行廉刚正不阿的美好形象呢？我采用了讲析的方式。以饱含深情的语言向学生介绍了屈原的人生经历，讲他的“上??求索”的品质，讲他“众人皆醉而我独醒”的脱俗，讲他“九死未悔”的坚定信念，也讲他以死捍卫自己理想的坚贞。通过我动情的讲解，使学生领悟了屈原，架起了一道沟通作者情感与学生情感的桥梁，使之与作者发生碰撞、交融。带着这样一种崇敬的心理再去读《离骚》，屈原的高大形象便站立了起来。 　　刘勰在《文心雕龙·知音》篇中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”自古及今，一篇篇佳作之所以传诵不衰，常读常新，就是因为作家笔墨饱蘸着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。所以在阅读教学中一定要激发学生的情感，打开学生的内心世界，使他们在心灵上产生共鸣，然后引导他们发现美、欣赏美、感悟美。 　　但是单纯的讲析绝不是一种好的教学方法，一名优秀的教师应该调动起各种手段，采用各种方法，把文字符号转化为多姿多彩的立体画面。比如讲《再别康桥》，可以给学生安排收看欧洲田园风光，配上一段欧洲田园风格的音乐，在轻柔舒缓的乐曲中去感受徐志摩的空灵与感伤。而讲白居易的《琵琶行》则不妨播一段《春江花月夜》，借助音乐造就一种哀婉的意境，从而帮助学生充分调动想象力，创造出美的形象来。 　　教学方法是因人而异，因课而议的。像讲李白时，可以采用比较法，对比另一位光耀千古的大师杜甫。虽然一个乐观振奋，飘逸豪放；一个沉郁顿挫，落寞悲壮，但是两个人却同样有令人崇敬的人格魅力，他们的诗都是美的极致。 　　其实，教学中语调的抑扬顿挫，节奏的轻重缓急，语言的幽默风趣，语音的婉转悦耳，语气的亲切感人无不渗透着美的因素，课堂教学为传播美提供了广大的空间。 　　课堂教育的另一主要内容是作文教学，这是引领学生创造美的一块园地。作文与每个人的思想认识、感情体验有着不可分割的联系，而学生的作文，往往是他们的立场、观点、人生态度、思想感情和生活体验的集中表现。因此，教学生作文，实际是教他们做人，教师可以利用作文这块阵地，了解学生的思想动态，及时给与正确的引导，达到净化思想，陶冶性情的作用。 　　到了高二，学生刚迈入高中的雄心逐渐低落，而距离高考又有一段不短的时间，所以很多学生懈怠贪玩。我就利用作文课布置了一则材料作文，讲了一个《中途岛》的故事：一位红军战士长征时经过一个小村落，因为腿受伤决定在村里休息两三天，有部队经过时马上归队，可惜后来再也没有队伍经过。小村落在别人是一个中途岛，在他却???一个终点站。学生根据这则材料写作文，使他们意识到了思想上的一阵放松，一次偶然的停留都可能改变一生。人生也如长征。通过类似的作文，既对学生进行了思想教育，又调动了学生的心智，使学生得到美的熏陶。 　　学生一篇篇尚显得稚嫩的文字，有时是偏颇固执的对种种现象不满、不解