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网络环境下教学模式构建及创新 　　文章编号：1672-5913（2013）22-0093-05 　　中图分类号：G642 　　摘要：针对我国现阶段网络环境下教学模式的创新良莠不齐、教学师资匮乏的情况，分析网络教学的现状并对比传统模式和网络教学模式的异同，阐述网络环境下教学模式的形式、种类及特征，指出在当前网络环境下教学模式的创新之道，探索出科学合理的构建途径。 　　关键词：网络环境；教学模式；构建；创新 　　1 网络教学模式的特点及发展概况 　　1.1 网络教学模式的特点 　　网络教学是利用计算机网络为主要介质的一种教学手段。以网络环境为依托的教学模式在传统教学模式基础上进行了革命性的优化，以突出网络媒体所带来的便捷性和丰富性。总结在网络环境下的教学模式特点如下： 　　（1）自主性：网络教学环境带来的第一个特点就是学生学习的自主性。以学生为主体的自主性教学有利于创新型人才的成长。传统教育模式是以教师为主体，虽然课堂也有师生交互，但总体上对学生的学习主体作用有所忽视。网络环境的教学模式带来了更多的教学方式：通过在线讨论、在线协作、个人信息库的建立等形式，学生成为信息加工的主体，成为知识的主动建构者。 　　（2）交互性：从以教师为中心到师生共同参与是网络教学的显著特征。网络教学注重师生的在线交互，共同对教学内容进行研究、探讨。在网络环境中师生的位置变得更平等。网络教学改变了传统的以教师为中心的教学模式，既能发挥教师的主导作用，也能在此基础上逐步实现教学内容、教学环节的交互式教学。网络环境突破了课堂时间的限制，既可以同步双向交互，也可以异步双向交互，为师生之间、学生之间、教师之间提供了完善的交换式教学平台。 　　（3）资源丰富性：资源共享为网络教学带来了丰富的教学资源，尤其是针对研究型教学模式来说，学习资源在教学环节中起着重要作用。课程资源根据需求可分为教师教学材料、教学课件、教学视频及课题库4个部分。 　　但海量资源的良莠不齐也带来了甄别困难。对信息进行提炼和再加工，剔除无用的信息是教师和资源管理者必须要解决的问题。 　　1.2 国???外网络教学的发展趋势 　　20世纪90年代中期以前，各国实现课程信息化的目标基本上都是单独设网络课程的模式。随着教学经验的不断成熟，不少国家开始采用将传统课程与网络环境高度整合的教学模式。 　　网络教学已经逐步成为现代教育的核心内容。网络上蕴藏的海量信息使其成为教学直接的资源库，同时也成为教学稳定的、强大的功能平台。各个国家针对网络教育的新特点，进行了积极的探索以适应新时代教育的发展步伐。 　　国外网络教学中常用的教学模式有“资源一主题探究一合作教学模式”，还有美国网络教育中广泛推行的“佐治亚模式”等。而目前国内高校中应用的教学模式大多是“自学一辅导”教学模式和“资源探究一辅导”教学模式，相对于国外，我国的网络教育模式发展相对滞后。 　　具体而言，目前在各级各类学校中采用的教学结构主要有2大类：（1）以教师为中心的教学结构；（2）以学生为中心的教学结构，教学模式相对单一。 　　2 目前网络教学模式存在的问题及对策 　　2.1 教学模式陈旧：“分离式”网络教学模式问题 　　目前国内开展网络教育的院校普遍存在“分离式教学模式”，即指网络教学和普通教学相互独立，分别管理。这种模式是传统远程教育转向现代网络教育时期的一个历史遗留问题。 　　该网络教育模式相对落后，制约了网络教学模式的进一步发展；一方面网络环境和传统教学相分离，造成重复建设及资源、设备的极大浪费；另一方面也无法整合优秀师资力量，造成师资、技术保障人员的双重缺乏。 　　要使网络教学进一步发挥其作用，需要在基础模式上进行大胆改革：深入整合网络环境与传统课程，将网络教学深入到日常的课程建设中去，真正做到优势资源的整合与互补。 　　2.2 教学资源的匮乏 　　相对于国外，我国目前网络教育的应用尚不充分。国内网络教学的开展是从远程教育开始的，因此引入网络教学初期受到了远程教学的影响。在近几年的飞速发展后，网络教学的设备问题逐步得到了解决，但是网络资源的匮乏、良莠不齐的问题则日益凸显出来。 　　在教学资源中，适用于自主型的教学课件的制作尤其匮乏。过去的课件都是以教师讲课辅助型的，而网络环境由于学生的自主性学习特点，缺少学习型的课件资源。此外教学资源库还存在质量问题，如为追求数量而直接转载网上资料，这些资源内容大多未经整理，质量得不到保障。这就需要教师长期不懈地投人精力完善资源库，只有随着网络资源的逐步完善，网络教学环境才能够真正运行起来。 　　2.3 适应网络教学的师资缺乏 　　在网络教学模式下，教师不仅是知识的传播者，也是教学资源的构建者、管理者。新模式对传统教学的教师提出了新的要求：教师不仅要具