如何在低年级英语课堂进行有效的语言训练活动.docxVIP

如何在低年级英语课堂进行有效的语言训练活动外语教学的实践活动都是在一定的外语教学思想的指导下进行的，不同的外语教学思想反映了人们对外语教学规律的不同认识。采取什么教学法应根据不同的教学目标，根据学生，教师，教学设备以及教学环境等情况的不同，结合使用最合适的方法。从心理学角度来说，儿童时期是学习语言的最佳时期，他们学习英语会话有不少有利条件，儿童往往对一种新语言的学习有浓厚的兴趣，他们富有好奇心，听觉灵敏，喜欢讲话，唱歌，善于模仿，不怕重复，态度自然，乐于参加活动，心理障碍少，能大胆开口。但他们由于年龄特点，有意注意无法长时间集中，学习过程中也容易疲劳，坚持性不够，且由于班级规模大造成个体得不到足够练习机会，这都是儿童英语学习中存在的不利因素。因此，教师在课堂教学中只有灵活使用各种方法，加以精心组织，寓教于乐，通过形式多样的教学活动，进行大量的语言实践，不断保持学生的兴趣，增强信心，使学生在不知不觉中掌握简单的英语对话，取得预期的效果。如何在口语课堂组织有效语言训练，使学生能在交际中自主、独立，创造性地运用所学语言正确，熟练，大胆地表达自己？这是我在教学过程中思考和总结的一些方面。一、、进行语言活动训练时应注意以下问题1．活动宜简单，以便孩子们懂得他们在活动中应该干什么。2．教师在选择和设计具体活动时应以学生的水平、年龄和兴趣出发，使难易程度与之相适应，并有一定的挑战性，使他们完成任务后有满足感，增强信心，产生进一步学习的动力。3．活动主要靠口头进行，课堂用语坚持以英语教学为原则，控制或防止母语的使用。4．开展口语活动时应充分鼓励儿童不断模仿，不怕重复，反复实践，不必多讲语法，使学生在潜移默化中掌握语法。5．要养成良好的课堂习惯，默契的学习氛围。课堂节奏要紧凑，不给学生开小差的机会。教师引导的教与学生主动热切地学是一个融洽的整体。（对于低年级的孩子，教师简单、清楚、生动的示范，丰富可亲的表情，恰当的动作手势，约定俗成的口令和贯穿课堂中严谨、有趣、又充满竞争的评比制度、方式等都能形成好的学习习惯）6．活动中应多考虑交际法的运用，在设计小组活动时要特别细而巧。每一步都是有的放矢，不浪费课堂的时间。7．在设计活动过程中，也尽可能培养学生的非智力因素。鼓励学生自觉地观察，比较，发现，自学新知识。二、结合低年级英语学习的实际，运用多种方法，精心设计各种活动，使孩子们乐学、爱学。小学阶段是少年儿童在智力、身体、情感与社会行为等各方面取得发展的重要时期，而且，少年儿童需要“学习如何学习”，教师应当帮助他们发展在校外独立地继续学习的能力，因此，语言活动也不应是单纯的语言学习。教师更应该重视孩子作为整个“人”的教育——孩子的全面发展。低年级的儿童，其知识、智力、学习动力、自觉性等都不如高年级学生和成人，所以教师应投其所好，一切活动都是以激发学生兴趣为主线。善于抓住教育时机，帮助学生发展听、说、读、写四会技能。1．英语游戏作为一种辅助性的教学手段特别适合小学生，孩子们上课玩游戏，可以提高学习兴趣，培养相互合作精神，也可以帮助他们正确地面对竞争与失败。1）游戏的准备a.编组（有Numbering,Using a rhyme,Making random qroups to music,Names in the box等等方法）b.记分（有Drawing point,Climb the tower,The winners ,Stepping Stones或者我国较方便的计数法——写“正”字都可考虑。不断地根据实际改换编组的方法和记分方法，这是使学生对学习保持新鲜感的一种小小的教学手段。c.组织者对游戏规则的清楚的阐述。（如为了练习colours可以和学生玩猜物游戏，A(thinker)：I spy with my little eyes, something that is(颜色)B：Is it /this/that a ….?）如B答对，B转变为thinker的角色，虽然A的话长，且第一次是示范者，也无须对1、2年级的小朋友用中文解释，教师只要眯小眼睛，把手盖在额前，用诙谐夸张的语音语调说，再用表情，口形，手势引导B去猜,反复多几次,加上每次所猜物体有变化，孩子们会因每次的结果出其不易而逐渐兴奋起来，自然愉快地争着投入游戏的操练中，不知不觉不但A那句长话上口了，学生还操练了所有的颜色和用Is it…?问的一般疑问句。2）、课内游戏：a、词汇方面的游戏有猜词（hangman）,找词（Vocabulary sqares）,拆词重组，词语归类（Sets of words）,填字谜等b、句型对话的操练有猜物游戏，接龙游戏，根据情景快速编对话，看哑剧录像进行配音。c.可以根据学生日常的游戏如石头、剪子、布（rock, paper,scissors）,Dragon