如何开展地理课程校本研究.docVIP

2、如何开展地理课程校本研究？ 新课程背景下高中地理校本研究 新课程背景下，新教材更具开放性；新的教材观，新的教学方式，倡导教师改变传统的教育教学观念；教师具有独特个性，有追求自我提升和成长的需要。校本教研，就是为了改进学校的传统教学，提高学校的教育教学质量，围绕学校的发展目标，从学校实际出发，依托学校自身的资源优势、办学特色进行教学研究。 一、明确校本研究的理念： 1、课堂是教学研究的实验室。教学研究的问题是在课堂的教学情境中发现问题、分析问题和解决问题。教学研究除了研究教材、教参和教法之外，还要重视研究学生、研究课堂、研究学校、研究课程。课堂不仅是课程实施的场所，更是进行课程发展与教学实验的实验室。每一节课我们必须经过精心的设计，研究，在与同学们的交流实践中去完成。 2、教师是教学研究的主体。教师教学研究是教师关于教学生活意义的持续不断的体验感悟与发现过程。以教师为主体所从事的教学研究是“问题解决”式的行动研究，自觉和主动地致力于探索和解决自身教学实际中的教学问题，从而达到改进教学实践和提高教学质量的目的。 二、地理校本教研的实施策略： 教师在解决某个教学问题时总是想方设法地设计出一个解决问题的方案，然后尝试性地将这个方案付诸行动，行动之后再回头反思原先设计的方案是否合理，是否能够真正解决问题。真正的教学难题不可能一次性地得到解决，这就需要教师再次设计解决问题的方案，然后再次付诸行动，行动之后再次反思原先的方案是否需要重新调整或修改。这就构成了校本教学研究的基本过程，校本教学研究就是在“教学问题——教学设计——教学行动——教学反思”的过程中展开自己的教学工作。 （一）、校本教研的步骤： 1.根据课题，自主备课 教研组内每位教师都认真、深入地钻研教材，查阅资料，挖掘各种可用的教学资源，再根据自己对教材的个性解读和本人教学优势制订教学目标，预设教学过程，提出疑惑之处。 例如：必修一中第二单元从地球圈层看地理环境 第三节大气圈与天气、气候第二课时《大气的运动》。该课题需要的基础知识较多，空间思维要求较高，难度较大，对学生的要求较高。备课组的每位老师都先根据教材和课标形成自己的教案。 2.说课讨论，修改教案 在教研组活动中，每个教师把自己对这一课的教学目标的设置、采用的教学方法、教学过程的预设以及设计理念进行阐述，也提出自己的困惑供大家讨论。可以按每位教师的设计逐个讨论，也可以就其中的某几个环节有重点地讨论。如整个教学预设是否科学合理，尤其是在重难点的处理上采取哪一种教学方法最有效，或者某个情景的创设是否有实在意义等等问题进行商讨、剖析。大家各抒己见，仁者见仁，智者见智。然后，确定其中比较有代表性的或者比较新颖的设计方案两篇进行细致的讨论、斟酌，同组教师分别形成新的教案。 3.听课，评课 这是很关键的一个环节。备课研讨中遇到的问题，预设的教学过程是否能达到预期效果等问题，在比较中就有了结论和答案。 每一次教学都是一种尝试。有尝试，有比较，有反思才能有提高。上完课后，首先让上课教师作课后小结，然后其他老师进行互动评课，最后总结出值得借鉴的方法和经验。 4.写课后反思或评课稿 最后，每位老师写出教后反思或评课稿，为撰写教学案例积累材料，也作为教研组活动的资料。为了吸取经验，总结教训，要求每位教师经常反思，以发展变化的眼光、以新课程的理念审视自己的教学，反思自己的教学行为，提出新的问题，找到新的研究方向。 （二）校本教研的方法： 1、以教研活动为平台。 教研活动长期以来一直是学校教育工作的重要组成部分。就整体而言，学校一般有教研活动的管理组织、管理队伍、有特定的活动地点和规定的活动时间，也有丰富多样的活动内容，如听课评课，组长说课、学习交流等。我们地理组的教研活动多采用参与式的讨论，尽可能让更多的教师表达意见，投入到教研活动中。 2、以教学问题为课题。 校本教学研究强调解决教师教学中的实际问题，具体问题。我们按要求每次活动前都确定好教研的课题，内容，以及初步的教学设计思路，教研时，负责教师说课，其他教师发表自己的见解，最终形成共同的方案。 3、以有效教学为设计理念。 校本教学研究离不开教师日常的、具体的、以一节课或一个单元教学为单位的教学设计。所以每次教研的形式的多样的，但达到的效果要求是一致的：必须抓住有效的课堂，以学生为中心，以提高学生的应试技巧和培养学生的能力为目标，挖掘学生的潜力，开发学生的思维，培养有用的人才。这是学习终身有用的地理的最高境界。 所以，校本研究中的设计又不只限于备课或集体备课，教师还可以从另外的地方获得他人的经验或他人的智慧，比如听专家讲课，阅读相关教学论著，看有关有效教学的书籍等。 4、以反思促发展。 教师的教学研究活动只有处于不断的改革创新状态，我们才能不断的提升。所以每次上完课的反思是必备的，反思自己的