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论初中英语教学中听说读写能力培养 　　摘 要：随着信息时代的快速发展，英语的重要性越来越为世人所瞩目。探讨英语教学方法、培养和发展学生的能力，提高学生的素质，是我们每一位教师的义不容辞的责任。文章认为我们应创设语言环境、培养听的能力；发挥学生的主体作用培养学生的口语表达能力；加强指导培养学生的读写能力。 　　关键词：初中英语 培养 综合能力 　　随着信息时代的快速发展以及新课程改革的不断推进，英语教学必须全面适应这一发展的需要，适应科教兴国战略和可持续发展战略的实施的需要，在教育观念、教学内容、教学方法与手段等方面进行改革，才能符合时代的要求。探讨英语教学方法、培养发展学生的英语能力，是我们每位英语教师义不容辞的责任。目前我国已由应试教育转向素质教育，而初中英语教学的目的之一是是学生获得基础知识和为交际而初步运用英语的能力。英语能力包括视听能力、口语表达能力、阅读理解能力和书面表达能力，而这些能力须经过一个长期的实践过程，通过一系列有计划、有步骤、的训练方能获得。学生英语能力的培养除了教师脚踏实地、一丝不苟的责任心和自身较强的业务素质外，还必须采取适当的教学方法才能实现。笔者认为应从以下几方面进行探索。 　　一、创设语言环境，培养听的能力 　　听力是接受和理解口头信息的能力。在四种能力中听力是最基本的最重要的能力。刚刚步入初中的学生处在一个新的学习环境中，对英语产生极大的好奇和兴趣，如果不充分发挥这一优势，学生的热情和积极性就会下降、成绩就会滑坡。我们知道，不同的语言之间既有区别又有联系，而我们一出生就生活在汉语环境中，汉语对英语的干扰诚然很大，故教师一开始就应该积极的尽力的创设英语语境。上课尽量使用英语组织教学，用英语解释英语，使学生每节课都能反复听到规范易懂的英语，多向学生播放教材的原声带。听力训练的内容不能超越学生的英语实践水平，应与学生学习、生活密切相关，使学生感到亲切有趣、进入情景之中，易于接受理解，收到较好的效果，且每次听力训练的时间不宜过长。教师要帮助学生掌握听力技??，熟悉英语语流中的连读、失爆、弱读、同化等现象，按意群听英语，善于扑捉重音、关键词。这样使英语知识课真正成为培养语言能力的课，使学生的视听能力和外语思维能力从开始就得到培养和提高。 　　二、充分发挥学生的主体作用，培养学生的口语表达能力 　　英语是一门实践性很强的学科，不经过实践，学生的口语表达能力就难以提高，教师要在听的基础上培养学生听的能力。学生只有听清楚听真切才能模仿.只有多听提高了听力，才能提高说的能力。教师应尽可能的提供学说英语的机会，鼓励学生大胆说英语。课堂上教师要尽量设计一些说的实践活动，从简单的口头练习开始，如词汇的拼读，词与短语的造句，逐步过度到连贯性的叙述，可以让学生表演对话，做值日生报告，复述课文，做自我介绍，表演小品，看图说话等。讲解句型时，教师应抓住时机组织学生进行充分的训练，让每一个学生都有锻炼的机会，说熟句型，用熟句型就等于掌握了无数个类似的句子。教学中教师对学生应多鼓励少批评，善与发现学生的闪光点，克服学生的胆小害羞怕错的心理。这样，以教师为主导以学生为主体，即可以完成教学计划，又提高学生的实践能力，使“自我”得到充分体现，提高学习的积极性。 　　三、加强指导，培养学生的阅读能力 　　阅读是获取知识和信息的最重要的途径。全世界85%的自然科学、社会科学的信息可以从英语书籍中获得，只有阅读能力的人，才能进入人类知识的宝库。对于学生，阅读不但是对词汇巩固的过程，扩大词汇量的过程，增强语感的过程，而且也是丰富语言知识，培养语感的过程。教师应从以下几方面着手。 　　1、选择好阅读材料。选择的材料应是文字浅、篇幅短、有趣味，形式多，不应该超出所学过的内容。生词及没出现的语法现象不应该出现的太多。 　　2、明确训练目标。既让学生带着目标阅读语言材料，并设计与材料有关的问题。例如：根据材料长短和难易程度确定阅读时间；读懂并记住全文大意；回答相关问题；以及进行判断、选择、推理等。 　　3、学生自行阅读，教师及时检查效果。教师材料发给学生，由学生自行阅读，教师进行个别执导，重点是后进生。而后收上来课后批阅，也可以课上核对，检查阅读效果。发现问题及时解决。同时指导学生要善于抓信息词，抓关键词，学会使用工具书。这样，学生坚持不懈的坚持阅读训练，阅读的兴趣和习惯才能逐渐形成，阅读能力的培养和提高才能有保证。 　　四、循序渐进，培养学生的写作能力 　　书面表达能力的培养，贯穿于整个英语教学过程中。要充分利用中学生模仿能力强、可塑性强的优势，在教学中把听说读写紧密结合，进行综合性的培养。再写作教学中必须遵循由简到繁、由易到难、循序渐进的原则。从抄写字母、单词、到写短语、句子、写连惯性的语段，进一步发展到改写、扩写、