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高校生涯教育反思和建议 　　摘 要：根据对黑龙江省部分高校应届毕业生有关生涯不确定的问卷调查和生涯不确定学生的深度访谈，探讨目前高校生涯教育存在的问题，以及生涯不确定学生对生涯教育的期待，在此基础上提出一些生涯教学与辅导的具体建议。 　　关键词：大学生； 生涯教育； 生涯不确定 　　中图分类号： G643 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2013）05-0122-04 　　收稿日期：2012-12-19 　　作者简介：黄 蕊（1987-），女，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨工程大学人文社会科学学院应用心理学硕士研究生； 　　张乐雅（1987-），女，河南洛阳人，哈尔滨工程大学人文社会科学学院应用心理学硕士研究生； 　　钟思嘉（1950-），男，台湾台北人，哈尔滨工程大学人文社会科学学院应用心理学研究所教授，首席专家。 　　自高校扩招以来，大学本科毕业生的人数逐年递增，待业和就业人数也随之增加，面对严峻的就业形势，越来越多的大四学生感受到沉重的心理压力，甚至出现了严重的就业焦虑。他们都抱怨着同样一个问题：找工作难，找到理想的工作更难。毕业在即，自己却不知去往何方，站在人生的十字路口难以抉择，无怪乎听到有位大四学生发出“面对很痛苦，逃避无用处”的慨叹。而在高校生涯咨询与辅导的过程中也发现，许多学生常常不了解自己的能力、兴趣所在，或无法兼顾自我与他人的需求，无法有效地进行生涯探索活动。这些学生一旦面临生涯发展的抉择，便呈现出迷茫、焦虑等不适应的情形，难以投入具体的生涯行动。这种生涯不确定的困扰在高校应届毕业生中间，已成为一种很普遍的现象。 　　有研究指出，生涯不确定指的是个体受到情境因素影响所产生的暂时性未定向，与个人生涯发展中经验的限制、缺乏对自我、环境的讯息或决定技巧有关。[1]针对这一现状，虽然国内高校普遍设立了生涯教育相关机构，如招生就业处、就业指导中心、职业生涯中心等，并引进在线职业测评系统，着实取得了一定的成果。然而，相对于在国外已有几十年历史的生涯教育体系，我国目前的生涯教育还处于起步和探索的阶段。若想真正有效提升我国的生涯教育水平，除了借鉴国外优秀经验之外，必须首先了解学生对现行的生涯教学和生涯辅导的切身感受及具体需求，从而有针对性地开展生涯教育工作。 　　笔者对黑龙江省部分高校应届毕业生的生涯不确定状况进行了问卷调查和深度访谈，在调查时发现，生涯不确定的学生比其他学生具有更高的焦虑水平，随后通过对其中20名学生进行抽样面对面的访谈，总结他们对生涯教学与辅导的看法及期待，旨在引起教育当局和学校领导对生涯不确定这一群体的重视，并对高校生涯教学与辅导工作提供具体可行的建议。 　　一、高校生涯教育存在的问题 　　受访学生均表示学习过“大学生职业指导”、“职业生涯发展与规划”、“毕业生就业概论”等生涯规划类的课程，或接受过就业指导中心等部门的指导，他们对于学校现行的生涯教育表现出的不满和意见，主要可归纳为教学和辅导两方面： 　　1.教学方面 　　有50%的受访学生认为目前所接触到的生涯规划课程内容太过空泛，只是关于理论的介绍，实用性、操作性不强，对自身的帮助也不大。35%的受访学生觉得课程内容过时，介绍的都是很多年前的数据和实例，没有针对性、缺乏个性化。此外，有10%的学生指出生涯教育相关课程设置存在问题，开课学时少，且安排滞后。例如有学生反映本校的生涯课程安排在大四下学期，而在这之前，研究生入学考试、公务员考试，还有一些企业的招聘会已经陆续开始。至于学习成果的评量更是不够规范，有的要求学生草率交一份生涯规划作业即可获得成绩，甚至有学生表示自己从未上过课，只参加考试即通过。 　　高校生涯规划课程最初是为了帮助大学生了解就业形势、政策及技巧而设置，其目标是要全面提高大学生的就业能力。传统的教学模式以教师为主体，以理论教学为主要内容，生涯规划课程有名无实，不为学生重视，对学生的帮助也极其有限。 　　2.辅导方面 　　受访学生中有40%的人谈到尽管绝大部分学生知道学校有专门的咨询机构，但很少会主动前去寻求帮助。这一方面是由于学生本身对生涯咨询、生涯辅导缺乏了解，对其价值存在疑虑；另一方面也可能是咨询机构的宣传不到位、所办的活动没有吸引力，致使学生的信任度不够、求助动机弱。有10%的学生觉得学校就业指导中心的信息发布缺乏时效性也是其不被信任的原因之一。 　　此外，30%的受访学生认为自己通过其他途径，一样可以达成生涯教育的目标，比如通过网络查询招聘信息、行业情况，通过求职类节目了解面试注意事项，请本专业的学长、学姐或毕业校友进行经验交流，等等。由此可见，比起求助于专业的老师，学生更倾向于选择自然、平等的辅导态度和方式，以及年龄相仿的辅导者等。 　　高校咨询和辅导机构的设置旨在为学生提供咨