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高中课堂教学中赏识鼓励与自信 　　摘要：本文是作者近30年从教生涯中的亲身体验。笔者从教以来遇到各种各样的学生，并深深感到高中生的学习压力很大，主要是被动学习，或是为了高考的目标而学习，课堂上的兴趣也跟考试分数有着直接的关系。当然，老师上课也主要围绕高考，尤其是高三。如果不能设法调动学生的积极性，向课堂要质量，学生更多的只能是事倍功半。高中生也同样需要鼓励、表扬。 　　关键词：高中生；课堂教学；策略；鼓励；赏识；自信心培养 　　进入高中，许多学生猛然间感到英语学习的难度比以前大了许多，一次次考试成绩不理想，面对挫折，学生渐渐不再自信，因此上课很沉闷，他们害怕也不愿意主动地回答问题，缺乏学习的动力，他们对英语学习的兴趣在下降，这种现象在高中英语课堂上较为普遍。但是，与欧美的教学方法比较起来，我国的课堂教学似乎太单调，主要原因是过于重视升学率，忽视素质教育。2010～2011学年度笔者校先后请了三位外教，他们的课堂气氛活跃，学生非常积极，并且从头至尾积极配合、参与，学习效果也非常令人满意。外教对学生进行了为期一年的口语训练，其教学风格给我们留下了深刻的印象，无数次地聆听他们的教学，无数次地赞叹他们形象生动的肢体语言，更无数次地被他们的教学方法所折服。他们对学生所应用的赏识教育，以及对学生的鼓励都给学生带来了信心。综合起来就是：他们在课堂上更加注重鼓励与赏识方法的使用。 　　曾听说过这么一句话：“生命如水，赏识人生，学会赏识，爱满天下。”首先，我们来了解一下何谓赏识教育。赏识，是指意识到了人的才能或物的价值而加以重视或予以赞扬。赏识教育以鼓励表扬为手段，它是从孩子的需要出发，以尊重孩子价值为前提，唤醒孩子的主体意识及自身发展潜能，让每个孩子真正成为学习的主人。那么，我们应该如何做到赏识我们的学生呢？ 　　一、激励、赏识、参与、期待 　　这也恰是我们著名的教育家霍懋征的教育理念。她说：“激励每个学生，赏识每个学生的才能，创造条件让每个学生参与教育教学活动，来自教师的期待是每个学生积极进步的动力。”???是这么说的，也是这么做的。赏识是一种理解，更是一种激励。当我们像霍老师那样、像我们的外教Julia女士那样用赏识的眼光看待学生，并且真诚地赞扬学生时，将给他们增添无穷的力量。每次在口语课堂上，当Julia女士让学生回答问题，面对那些害羞胆小，又自信不足的学生时，她就经常鼓励他（她）“Have a try！”“Have a try！”。即使这个学生的回答不完全正确，她也会说“Good！Excellent！”。借助赏识，作为教师，我们要努力发现学生的优点，教师的赏识，激发了学生开口说话的积极性、主动性和创造性，提高了学生的自信心，即使是普通的学生，在赏识雨露的滋润下也会变得鲜活起来，产生强烈的幸福感，渐渐地学生的自信心增强了，开口说话的勇气也增强了，学习英语的畏难情绪得到了克服，英语成绩的进步是不言而喻的事。 　　最近我们的高一学生刚学完《百万英镑》中的两个情境。在第一部分学完后，笔者把表演作为家庭作业布置给学生了，他们完成了但不是太令人满意，主要是应付作业。在三组表演结束后，笔者对每组都进行了表扬，并且评出每组的最佳表演者。于是在第二篇课文结束后，笔者再次安排表演作业同时特别强调：“我相信有了上一次的基础，这一场的表演一定会更精彩。”果然，学生的表现真的非常棒，表演的是淋漓尽致，教室里频频爆发出雷鸣般的掌声。这时候，笔者看到的是学生满足的神情，笔者也更加坚定了赏识，鼓励的力量真是无穷大！ 　　二、给予理解，给予爱 　　大教育家塞德尔兹为了让儿子的身体得到很好的锻炼，也为了让他多一种娱乐活动，塞德尔兹在院子里特意安放了一个秋千。当塞德尔兹第一次将他抱上秋千的时候，儿子吓得哭了起来，于是他就给儿子做示范，然后让他尝试。虽然儿子的动作很蹩脚，很难看，塞德尔兹还是进行了夸奖。更为可取的是当他家的仆人说小塞德尔兹的动作根本不像是在荡秋千，他马上纠正说“不，他的动作非常棒，比我小时候第一次上秋千做得好得多！”第二天，塞德尔兹下班后回家，还没走到住处就听到了花园里传出来的欢笑声。小塞德尔兹正在兴高采烈地荡着秋千。这件事充分证明，赏识与鼓励对于孩子来说何等重要。赏识与鼓励给孩子以信心。只有建立起自信心和良好的自我感觉，那可恶的恐惧心理才会消失。同样的道理，在学生解题等学习过程中，我们千万不要轻易地批评学生，在学校开展英语对话时，要积极鼓励学生动口，用自己的心去交流，有感情地展开课堂活动。要对积极回答问题和主动参与课堂活动的学生给予表扬，对于学生在交流中产生的失误或者是错误要有包容心，允许学生在学习中犯错误，并和学生一起探讨错误的原因和以后如何避免的方法，这不但保留了学生在其他同学之前的面子，而且通过自身的纠察发现不足，从而有效地培养起