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高中通用技术课程中开展研究性学习评价探究 　　摘要：普通高中通用技术课程的基本目标是进一步提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展，而在教学中合理开展研究性学习是实现目标的重要途径，通过合理与有效的评价是促进研究性学习顺利开展从而达到目的的有效手段，本文对高中通用技术课程中如何开展研究性学习评价做了初步的探究。 　　关键词：研究性学习评价；内涵；方法；实施；内容 　　中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0252-02 　　一、高中通用技术研究性学习评价的内涵与意义 　　普通高中通用技术课程的基本目标是进一步提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展，而在教学中合理开展研究性学习是实现目标的重要途径。通用技术研究性学习是学生在通用技术教师的引导下，从自然、社会和生活中选定一个通用技术专题或问题作为学习载体进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，其目的是要改变学生的学习方式，强化主动探究，从而培养学生的合作精神、创新精神和实践能力。及时、公正、合理的评价是研究性学习顺利开展的重要保证，在研究性学习评价中要正确反映学生在课题研究过程中的学习成果，包括一般科学方法和在研究过程中出现的问题及运用学科知识解决问题的能力，对研究性学习的方案、计划与实施效果作出正确的价值判断，以肯定通用技术研究性学习在整个通用技术课程体系中所发挥的作用和存在的问题，因此，在高中生通用技术教育的评价中，研究性学习评价也就成了不可或缺的重要内容。 　　二、通用技术研究性学习评价的方法 　　1.档案袋评价。此种评价方法又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”，是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的综合的评价，是一种行之有效的教学评价工具。档案袋的内容是学生在通用技术研究性学习中所有的档案记录，包括记录学生参与通用技术研究性学习的时间、次数、内容和行为结果，也包括观察日志、讨论过程、访谈记录、探究计划或结论、收集到的资料、论文或作品，还包括自己的感想或别人的???价等多方面内容。这些材料为通用技术研究性学习评价提供完整而真实的记录，可以充分体现学生参与研究性学习的过程，展示个人独特的风格，可以使学生获得通用技术研究性学习的成就感和满足感，也能对通用技术研究性学习进行调整和反思提供依据。 　　2.作品评价法。通过反映学生通用技术研究性学习成果的文章或作品，评价学生进行研究性学习的最终成果，这个成果也是学生的态度、能力、合作与创新精神的集中体现。收集学生自认为能代表自己水平的各种作品，包括作品初稿、修改稿和最后作品，要求学生在完成作品后进行自我评价，并说明选择该作品的理由。 　　3.小组评价法。在研究性学习过程中，我们大多采用小组合作研究策略，课题研究组一般由对同一研究问题感兴趣的4～8位学生组成，通过学生小组的深入探讨，表达和交换各自的想法、建议和意见，可以看出学生在此过程中提出问题、分析问题和解决问题的能力，以及在讨论中表现出的知识运用能力、表达能力和质疑创新能力。教师则对小组开展研究情况和个人表现给予评价，运用小组间互评和指导教师评价相结合的方式，肯定成绩，发现问题，对影响小组团队合作和研究任务的因素进行分析，指导今后研究工作。 　　4.评审答辩评价。本评价方法则是模仿论文答辩的形式，通过让学生口头演说，反映其通用技术研究性学习的过程和结果，然后他人和教师对其研究成果进行质疑性的提问，通过质疑和追问，让学生充分展现其思考的深度和广度、知识的灵活运用与变通，引发学生进一步的反思、探索，培养其思辨能力。 　　三、通用技术研究性学习评价的实施 　　高中通用技术课程是一门新兴科目，对学生来说比较陌生，因此在做通用技术研究性课题时，学生可能把握不住方向，研究的程序和方法可能不甚清楚，这就需要教师及时地加以指点。 　　1.开始研究时做好方法指导与评价。进入研究性学习前，教师要了解学生的兴趣与准备状况，以此来作为选题和制定研究计划的依据，并及时的对学生进入通用技术研究性学习之前给予合理的评价，这种评价可以要求教师与学生共同制订评价目标、评价手册，预先让学生知道是如何评价的，以便让学生在做研究时有明确的方向。具体可采用预测、制图、调查表、检核表、观察、自我评估、提问、开题报告会等多种方法，对选题的可行性和新颖性、研究计划的合理性等进行选题指导，以及制定研究计划指导与评价。 　　2.过程中评价，它是指在学生进入通用技术研究性学习的实践过程中所使用的评价方法或策略，主要是记录学生学习和探究的过程，提供及时的反馈和调节；积累学生发展与进步的信息，让学生进行自我评估和调节。具体可采用会议、同伴评估、观察、讨论、提问、卡片、文件夹检核、测验、访谈记录、日志等