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高中历史课程资源开发中有关历史材料运用 　　一 　　普通高中历史课程标准对历史课程资源的开发提出了明确要求[1]，它对实现课程目标无疑是有利的。问题是如何在课堂教学中开发课程资源，最大限度地提高课堂教学效率，加深学生对历史现象透彻性的理解，也就是通常所说的历史材料的开发操作技术问题。近几年新课程改革高考试题中整卷存在历史课程资源的开发问题，对促进基础年级课堂教学中课程资源的开发具有现实意义。笔者就2013年新课程版高考文综第31题、第33题等所包含的课程资源开发问题作分析，并就高中历史课程资源开发中历史材料的运用提出建议，以求大家指正。 　　二 　　2013年新课程版高考文综第31题和第33题分别为： 　　31.有些学者认为，美国总统胡佛并不是自由放任政策的典型代表，他也对经济进行了有限的干预，且为后来的罗斯福新政提供了借鉴。胡佛采取的干预措施是（ ） 　　A.斡旋劳资双方达成保持工资水平和不罢工的协议 　　B.通过霍利—斯穆特法以提高关税和保护国内市场 　　C.发起自愿减少耕地运动以维护农产品价格 　　D.成立复兴金融公司向一些银行和公共工程贷款 　　33. 1952年，苏共领导人马林科夫在十九大的政治报告中指出：“今年谷物的总收获量达到80亿普特，而最主要的粮食作物小麦总收获量比1940年增加了48%。以前认为是最尖锐、最严重的问题——谷物问题，就这样顺利地解决了，彻底而永远地解决了。”这一论断（ ） 　　A.与实际情况完全相符 　　B.成为加快工业化的依据 　　C.是对农业改革的肯定 　　D.是对斯大林模式的维护 　　第31题从题干可以判断出是考查罗斯福新政的内容。根据所学知识，罗斯福新政的主要内容包括：整顿财政金融体系，以化解最为严重的金融危机；调整工农业生产计划，使供需矛盾缓解；兴办救济和公共工程，以拉动内需，解决失业问题；建立社会保障体系和劳工权利等。我们运用逆向思维可以推断出，胡佛政府成立复兴金融公司，向公共工程贷款，以期扩大公共工程项目，这与罗斯福政府的某些措施相似，体现了国家干预的特点，故D项正确。A、C选项均没有体现国家的干预，因而错误。B选项的“提高关税”与罗斯福新政的主要内容不符，但学生会“节外生枝”地问道，什么是霍利斯穆特法？这就反映出学生对教材提供的资源不满足的渴望心态，要求教师开发历史课程资源。在高一讲述新课时，教师就要就此问题向学生提供一定的解释材料，比如所谓霍利斯穆特法，也叫霍来斯穆特税则，美国1930年公布的税则，因由共和党议员霍束（Willis Chatman Hawley，1864—1941）和斯穆特（Reed Smoot，1862—1941）向国会提出，得名，内容为提高进口税率，增加征税项目。结果许多国家也提高进口税，作为报复[2]。从材料反映的信息可推断出，这项法案实际是实行关税保护政策。教师给的补充材料，是充分利用高考试题透露的信息，以提升高一基础课学习时的水平，这是推动目前基础年级历史教学的一种有效手段。B选项所用的法案名称在人教版教材和教师用书中并没有列出，这就要求教师从各个方面获取历史课程资源信息，扩大学生的知识面。同时该试题用倒逼方式，把罗斯福的某些政策与胡佛的政策联系起来，学生对有效信息进行完整、准确、合理的解读。第33题题干中的“马林科夫”这个历史人物，学生一点都不了解，但此政治人物的简解有助于解答本题。 　　马林科夫（1902—1988），苏联部长会议主席（1953—1955）。1920年加入俄共（布）。1939年当选联共（布）中央委员，并任书记，主管干部工作。卫国战争时期任国防委员会委员。1946年起任联共（布）政治局委员。1952年当选苏共中央主席团委员。斯大林逝世后，任部长会议主席。1955年改任部长会议副主席兼电站部部长。1957年被解职，调任一水电站站长[3]。 　　马林科夫是斯大林逝世前选定的接班人，因而他在1952年党的十九大上能作政治报告，是斯大林路线的忠实执行者，是斯大林统治到赫鲁晓夫统治时期的一个过渡人物。这一补充有利于学生理解所给的材料，正确选项自然就是D。这两个选择题中的“霍利斯穆特法”和“马林科夫”，看似与这两题的命题意图关系不大，但对理解题意肯定是有一定帮助的，尤其是对基础年级历史学科的课堂教学提出新的要求，即因时因地地开发历史课程资源，显得十分迫切，那么在开发历史课程资源方面，我们应该按哪些路数走呢？ 　　三 　　历史课程资源的开发应遵循如下原则：1.延伸性原则。以教材提供的素材为依据，进行适当的拓宽和延伸。历史教材本身就是历史课程资源的重要组成部分，是国家意志在学科教学方面的体现。人教版必修Ⅱ《空前严重的资本主义世界经济危机》对胡佛经济政策作了如下叙述：“胡佛还是被迫采取了一些措施，如实行由联邦政