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高中语文阅读教学中学生意识探究 　　摘 要：高中语文阅读教学中的学生意识对提高高中语文阅读教学效率具有重要意义。然而，教师的许多阅读教学行为在很大程度上是为了完成 “教”的任务，还没有完全从学生阅读发展需要的角度去考虑，最终挫伤了学生的阅读积极性。本文主要从高中语文阅读教学中学生意识的基本特点、具体表现、提高策略三个方面进行探究，从而提高高中语文阅读教学效率。 　　关键词：高中语文；阅读教学；学生意识 　　中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）29-008-02 　　语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语文教学的目标是在语言形式的学习中培养学生的语言素养和精神素养，更多时候这种目标的达成依赖于阅读教学。阅读教学是打开学生阅读兴趣大门的金钥匙，是学生后续学习的动力之源。高中语文阅读教学中有学生意识，才能让学生自主学习、自主成长，使课堂成为“基于教师教的学转变为基于学生教自己的学”（王尚文语）。 　　一、高中语文阅读教学中学生意识的基本特点 　　1、把人当人，平等尊重 　　我们的教学对象是高中生，高中阶段是一个特定的年龄阶段，其心理处于半幼稚、半成熟的状态，在性格、人格尊严等方面均处于一个波动期，特别需要教师的尊重。每个学生具有自已独立的人格尊严，但学生集体智力、能力的发展并不是同步的。由于家庭背景、成长环境的不同，每个学生的个体素质是有差异的。教学中应根据学生的不同心理，正视个体差异，平等地对待每一位学生，对症下药，因势利导。 　　2、自主学习，积极引导 　　传统的教学过程中，教师把学生当成完全被动接受的对象，不注重引导学生主动思考、主动提问和解决问题。这样既违背了学生的认知规律，又无法发挥学生在教学中的自主性和主体地位，使学生渐渐地把学习当成了负担。要想让学生摆脱这种被动学习的局面，教师的教学方式必须发生相应的改变，要充分发挥教师的主导作用，调动学生的积极性和自觉性，使学生从“要我学”变为“我要学”，激发他们的创造性思维。 　　二、高中语文阅读教学中学生意识具体表现 ??　1、以人为本，关注全体学生 　　学生主体地位的确立是课程标准最重要的理念，课程标准中许许多多的要求和做法都是源于学生主体地位的理念，而针对教师教学行为的规范和建议中对学生主体地位的强调尤为突出。教师要以人为本，关注全体学生，尊重每个学生的学习权利和学习差异，根据学生实际情况，通过启发、引导学生内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范课堂教学，从而把他们培养成自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。 　　2、科学把握，制定教学目标 　　课堂是教师传授教学内容的主阵地，但是一节课仅有短短的四十五分钟，这就需要教师制订长期的教学目标和短期的教学目标。长期的教学目标可以是一个学期、一个学年的，而短期的教学目标则具体体现在一堂完整的课上。那么，在具体的阅读教学过程中，教师该如何设定一堂课的教学目标？其实，这主要取决于具体的教学文本和学生情况。根据教学文本和学生情况确立集中的课堂教学目标。例如《前方》，文本内容较多而教学课时只设定为一课时，笔者的教学目标就侧重于“理解文中关键句的含义”。当然，摄影散文这一文体的写作方法我们也应该要学习，但教师必须根据学生的具体情况进行教学。 　　3、合理取舍，遴选教学内容 　　王荣生教授说过，一堂好课的最低标准是要有适宜的语文教学内容。 　　也就是说教师首先要知道自己在教什么，并且知道自己为什么教这些内容，如何教才能使学生学得相对透彻。选入教材的文章，有多种不同的文本体式，包括小说、诗歌、散文、戏剧等。每一种文本体式都有着自身鲜明的特点，王荣生教授就提出过，应按不同的文本体式来确定教学内容。其实，即使同一文本体式，不同的作者也会形成不同的作品风格。因此，在确定阅读教学内容的时候，应该充分考虑到课文的具体特点——文体的“类”风格及作家的个性特点，不能一刀切。因此，教师要深入钻研教学文本，根据教学目标和学生的实际情况，从文本的内容和形式方面，讲授一些关键的、学生感兴趣的内容。 　　4、因材施教，优选教学方式 　　新课程标准鲜明地倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体，阅读教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。在具体实践中，要因材施教，让学生主动地、积极地参与到合作学习中来，激发学生合作内在动机，使学生感到合作的必要性；注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。 　　三、高中语文阅读教学中学生意识提高策略 　　1、转变教学观念 　　学习关于素质教育的理论和国内外最