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高中历史新课程课堂教学实践与探索 　　自2006年秋季开始，普通高中新课程改革在我省全面展开，六年来，本人先后承担了高中各个年级历史教学任务，并带了四届高三毕业班，对高中历史新课程的教学经历了一个从感性认识到理性认识的发展过程，在教育教学实践中也走了许多弯路，面临着许多困惑，但也积累了许多经验。 　　一、把握课程标准，明确教学目标，是实施高中历史新课程课堂教学的前提 　　教育部于2003年4月颁布了《普通高中历史课程标准》，能否实现课程标准和教学目标的有效达成，体现了教师的智慧与教学能力水平。但是在现实的课堂教学实践中，部分教师并没有真正理解和掌握课程标准和教学目标的内涵与要求，在制订课堂教学目标时，对“知识与能力”目标却不敢深化，认为强调了知识就不符合新课标要求，重视了能力就会陷入传统教学的俗套。于是便有了一些不知所云的互动，看似华丽多彩，实际上是低效或无效的活动。那么，怎样才能依据课程标准，合理的制定好教学目标？ 　　1.教师在备课时，要认真研读课标、教材，准确理解和把握所教教材内容的课标要求，在重视“知识与能力”目标的前提下，注意“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标的设置，要将“三维目标”有机结合起来，即要做到三者兼顾、有轻有重、有机整合。只有这样，才能更好地理解和把握课程标准，以实现“三围目标”目标的有效达成，提高课堂教学的有效性。 　　2.新课标在课程体系的构建和课程内容的选择上，在坚持基础性和选择性的前提下，关注学生生活，密切与现实生活和社会发展的联系，这有利于激发学生学习历史的兴趣，开展自主—合作—探究学习，体现课改精神。在教材体例的编排上，改变了传统的通史体例，按古今贯通、中外关联的原则，分成政治、经济和文化三大模块学习内容，涉及人类历史发展主要领域的重要史实，以提高学生对历史发展规律的认识，培养学生的历史素养和历史思维能力。因此，教师在设计教学过程中，要根据教材特点、校情生情，制定明确的课堂教学目标，并在教学过程中加以贯彻与落实，只有这样，才能更好的把握课程标准，准确地理解教学目标的内涵，以提高课堂教学质量。 　　3.新课标在课程设置上，体现了多样性和选择性，关注学生的个性化发展和终身发展，设计了与必修模块主干知识相互渗透的六个选修模块，例如：历史上重大改革回眸、近代社会的民主思想和实践、中外历史人文评说等，供学生选择性学习，以扩大学生知识视野，加深对必修模块主干知识、重要历史事件的理解与掌握。新课程改革对历史教师课堂教学提出了新的要求。因此，教师只有准确把握课程标准，明确教学目标，优化教学手段，实现课程标准与教学目标的有效达成，才能不断地提高课堂教学质量，以促进学生的全面发展。 　　二、更新教学观念，转变教学方式，是实施高中历史新课程课堂教学的关键 　　新课程要求教师必须注意教师教学地位的变化，在课堂教学中调动和发挥学生的积极性和主动性，参与教学活动的全过程。师生互动，营造民主和谐、开放有效的课堂教学氛围，是教师一项重要的教学任务。 　　1.要采取启发式和导学式教学方法。教师在授课过程中，要启发和引发学生积极思维、动手动脑、主动思考和探究历史知识之间，特别是概念、原理之间的内在关系，帮助学生归纳和整理有关规律性的历史知识结构。 　　2.要坚持以人为本，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，不能搞满堂灌，要多设问题情景，安排一定的时间让学生思考，要利用多元化的教学手段，调动学生课堂学习的积极性和主动性，以激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益。 　　3.对有争论的史学观点，要组织学生展开讨论。如高中新教材中关于太平天国运动的性质、辛亥革命的历史功绩等，可组织学生进行讨论，使学生加深对课文内容的理解，以扩大学生视野，促进学生思维能力发展，培养学生的创新精神和实践能力。 　　4.必须善于运用比较法教学。教师在授课过程中要把课文前后知识有联系的历史事件，历史概念、历史现象等引导学生进行比较分析，以培养学生的比较分析能力。 　　三、提高教师素质，实现专业发展，是实施高中历史新课程课堂教学的重要保证 　　只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生。根据高中历史新教材特点，我认为作为一名合格的历史教师应具备以下基本素质： 　　1.具有一定的政治理论、教育理论、心理学理论等素质。教师不仅是学生知识的传授者，同时也是学生思想品德的塑造者。高中历史新课标指出：“学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；了解历史唯物主义的基本理论与方法，初步认识人类社会发展的基本规律”。高中历史新教材使用了许多新的史学观点，例如：文明史观、社会史观、整体史观等，这就要求高中历史教学要以正确的理论为指导，培养学生初步学会运用辨证唯物主义和历史唯物主义的基本观点去分析和解决问题的能力。要做到这一点，首先要求历史