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教师教育 专题6 走向成功之门——复习策略与应试技巧 专题设计意图 本专题意图之一为通过教学使学生充分认识到有效的复习策略对于中高考成功的重要性，并帮助学生了解中学生在复习策略上存在的问题，进而能够根据中学生的实际情况找到适宜的复习策略与方法。意图之二是使学生充分认识到有效的应试技巧与策略对于中学生考试正常发挥的重要性，并帮助学生了解中学生在应试过程中存在的问题和不足，进而能够结合实际找出适宜的应试技巧及策略，指导中学生学会考试。意图之三是使学生充分认识到考试焦虑对学习过程和考试过程的不良影响，并帮助学生认识中学生的考试焦虑状况，进而能够结合实际运用可行有效的应对方法帮助中学生降低考试焦虑带来的危害。 学习目标 知识目标 1、认识中学生在复习过程中存在的问题与困惑，掌握有效的复习策略； 2、认识中学生在应试过程中存在的问题与困惑，掌握有效的应试技巧及策略； 3、认识考试焦虑对学习过程和考试过程的不良影响，掌握有效的克服考试焦虑的指导方法。 能力目标 1、能灵活运用复习策略、应试技巧及策略和克服考试焦虑的指导方法解决实际问题。 情感目标 1、在与学生共情的基础上，热爱并帮助学生克服困难。 教学重点与难点 1、教学重点是如何运用复习策略、应试技巧及策略和克服考试焦虑的指导方法解决实际问题； 2、教学难点是掌握中学生在复习、应试策略和考试焦虑的各种表现特点。 教学内容 引言 中学生在复习过程中一些情景的表现想必大家是熟悉的。情景1：教师正在黑板前讲解着，大部分同学都抬着头在认真听讲，而有的同学低着头，忙着在自己的本上或书上涂涂写写，并在嘴里暗暗的说着：“按我的计划复习，保准没问题，老师，俺就顾不上你了”。情景2：一张书桌，上面凌乱摆放着许多复习参考书，一个学生坐在书桌前，一脸苦相，唉声叹气到：“怎么搞的，都快两小时了，我还没把这道题做出来，今天不把它做出来，我誓不罢休”。情景3：窗外星光，她依旧埋头学习，嘴里默念道“不能睡！不能睡！我一定要坚持。” 情景4：早晨的课堂上，她正打着呵欠，老师突然叫她起来回答问题。此时，她的心正不停的打鼓，默默的在心里嘀咕“怎么办？怎么办?老师问的是什么问题。” 下面的现象你在中学的时候发生过吗？ 成绩一直不错的小A，随着考试的临近，越来越紧张，压力越来越大，吃不下饭，睡不好觉。拿到卷子紧张得懵了，考得很糟糕，记得很牢的东西想不起来。 小E，一次综合考试成绩较好，受到老师表扬，引起同学羡慕，同时也感到一种无形的压力，认为考得好可能是侥幸，担心下次考不好。渐出现紧张、担心、睡眠差、多梦，有时甚至觉得整夜都在做梦，梦到被人追赶或考试等紧张的场面，历历在目，醒后不解困、疲惫、学习效率下降。以后每次考试均较紧张，心慌、心跳、出汗、手抖、头脑模糊、看不懂题意、熟记的公式难于回忆等，极力想保持镇静，但无法自控。考试成绩不断下降，进一步怀疑自己的实力，陷入恶性循环，无法摆脱。 小C在一次模拟考试中没能考好，尤其是在自己一向擅长的数学考试上发挥欠佳。从那以后，每次考试之前小C都非常担心，生怕“历史重演”，失败的模拟考试经历也一次又一次在她的脑海里打转，有的时候甚至让她感到浑身发热，烦躁不安，很难集中精力认真的进行考前准备。 上述的4个情景对我们来说是非常熟悉的一幕，因为大家都经历过那一时段，知道是描述学生的复习和应试情境。随着竞争的激烈，中学生的压力越来越大，他们需要帮助，特别是中高考，是对学生三年所学知识和技能的一次全面考察与检验，对于三年级的学生来说，在复习应考过程中，面临着复习内容容量巨大与复习时间有限的严重矛盾，而解决这一矛盾的有效方法就是掌握科学的复习策略，有效的提高复习效率。所以，教师有必要帮助学生找到适合自己的复习策略，从而提高复习的质量和效果。 后面的现象指的是考试焦虑。考试焦虑是一种情绪反应，也是一种心理状态。这种心理状态不仅影响应试前的学习、复习和备考，而且应试中的过分焦虑还会产生高度的紧张和恐惧，这将直接影响应试效果。持久的焦虑还会损害人的正常心理活动，甚至导致心理疾病（如焦虑症），终日心烦意乱、痛苦不堪，影响正常学习和生活。所以，教师有必要引导学生对他们的考试焦虑状况做出分析，进而能在正视考试焦虑的前提下学习如何克服考试焦虑，减小考试焦虑对学习和考试带来的危害。 一、中学生复习策略的指导 （一）影响中学生复习效率的现象 中学生复习安排上常见的问题主要有： 1、时间安排失当，无关紧要的琐事耗时过多； 2、手忙脚乱的完成功课； 3、复习中不区分主次关系； 4、前紧后松，做事有头无尾； 5、常常犹豫不决，不知道下一步该做什么； 6、做不必要的重复劳动。 （二）中学生复习策略的指导 建构主义学习理论认为：复习的过程就是学生在已有知识的基础上再次建构知识网络的过程，在建构过程当中，个体要依