教案《两数加一位数进位加法》.docVIP

《两位数加一位数的进位加法》教学设计 教学内容：人教版小学数学一年级下册第62页（两位数加一位数进位加法）。 教学目标： 知识与技能： （1）初步理解掌握两位数加一位数（进位加法）的计算方法。 （2）培养学生初步解决实际问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。 过程与方法： （1）经历两位数加一位数（进位加法）的计算方法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。 （2）感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的应用。 情感态度与价值观： 通过学生解决实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。 教学重点： 两位数加一位数进位加法的口算算理和方法。 教学难点： 理解进位加的算理。 突破方法： 通过组织学生在比较、讨论中明算理，掌握进位方法。 教法： 引导探究法。 学法： 自主学习与比较讨论的方法。 课时安排 40Ｘ2 教学过程： 一、复习铺垫，谈话导入 小朋友们，老师今天带来了一些小画片。今天老师不但要把这些小画片奖励给我们的小朋友，而且我们今天要学习的新知识还和它们有点关系呢！ 首先，我们来比一比谁是今天的计算小能手吧！ 4+6= 24+4= 9+4= 24+5= [设计意图：课的开始，通过两组题复习二十以内的进位加法和两位数加一位数的不进位加法，并加以对比激发学生的探究欲望，也为学生学习新知找准起点，沟通了新旧知识之间的联系。] 二、新授 （一） 教学“24+6” 1、春天到了，我们小朋友都会去春游，今天，也有三个小朋友去游玩，看，他们在草地上数画片呢！ 师：从图中你知道了什么？ 板书：小明：9张 小亮：24张 小红：6张 师：现在有这样一个问题（出示）：小亮和小红一共有多少张画片？问的是谁和谁的画片？怎样列式？（生答） 师：怎样算呢？我们一起来用小棒摆一摆看！ 2、动手操作。 师：先摆几个？再摆几个？ 你能移一移小棒让我们一眼就能看出是30根吗？ 请学生上黑板移小棒。 师：他先把几根和几根合在一起？这10根我们可以捆一捆，把它换成一捆小棒，这样我们就可以清楚地看到有几捆小棒？也就是几根？（随机板书） 3、如果我们没有小棒，你知道计算的时候要先算几加几，再算几加几吗？小组里面说一说。 汇报。板书：4+6=10 20+10=30 （个答——互说——全班说——个答） 师：这里原来是二十几，为什么现在是三十几了？（红笔描出） 4、练习 34+6= 74+6= 先算几加几，再算几十加一十。 [设计意图：在理解图意的基础上，借助小棒，让学生从动手操作中直观地去初步理解进位加法的算理，再让学生在脱离操作后交流算理，初步建构了两位数减一位数退位减的计算方法。接着利用小组合作让每个学生都能在小组里讨论、交流，让每个学生都真正参与到课堂中。] （二） 教学“24+9” 大家真棒！现在老师还有一个问题，小亮和小明一共有多少张画片呢？怎样列算式？ 板书：24+9= 师：如果我们不摆小棒，你打算先算几加几，再算几加几？在小组里说一说。 汇报。板书：4+9=13 20+13=33 或者是10+20=30 30+3=33 （个答——互说——全班说——个答） 师：这里原来是二十几，为什么现在是三十几了？（红笔描出） 练习： 34+9= 24+8= 64+9= 24+7= [设计意图：数学学习的过程不是教师简单告诉的过程，而是学生主动利用已有的知识经验个性化的“再创造”的过程。学生已经初步掌握计算“24+6”的方法，所以在教学“24+9”时，让学生通过在小组里说一说自己的方法，再进行全班交流，充分保证每一个学生都能牢固地掌握知识，同时学生之间的交流也促进计算方法的多样化。] 三、巩固练习 1、 课堂活动第一题 让学生说说打算怎样圈。 学生独立填写。 反馈学生作业、总结。 2、 夺花游戏。（用红花代替**） 62+8=**0 57+4=**1 9+25=**4 4+74=**8 说说是怎样算的。 3、 课堂活动第二题 填写。 观察比较每一组题里的算式有哪些相同的地方，哪些不同的地方？ 小结：两位数加一位数，个位数加一位数，再用得到的结果加上十位数。 四、拓展延伸 26+（ ）=2（ ） 26+（ ）=3（ ）