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高职商务英语专业学生核心能力培养存在问题探究 　　摘 要： 作者从培养商务英语专业学生核心能力角度出发，从商务英语专业人才培养目标、课程设置、师资结构、教材建设、实践教学五个方面分析了目前商务英语专业在培养学生专业核心能力方面存在的不足之处，并结合自身的教学实践提出建议。 　　关键词： 高职商务英语专业 核心能力 存在问题 　　自中国加入WTO之后，对外贸易迎来了迅猛发展的黄金时期，我国很多企业对外商务活动日益频繁，对外交往逐渐增多，单一的外贸人才已经不能满足企业国际化的需要，懂外语，掌握外贸业务知识，会沟通、善交际的国际商务的“复合型”人才受到了企业的青睐。为了解决实用型商务人才短缺的问题，近年来国内各高职院校纷纷开设了商务英语专业，培养了一大批具有一定外语能力的商务型实用人才，然而，由于我国高职商务英语专业的办学时间较短，处于创办阶段，存在许多问题和需要完善的地方，尤其是在培养符合企业要求和学生求职需求的专业核心能力上还存在一些问题，这些问题有待研究。 　　一、高职商务英语专业学生核心能力解析 　　卡耐基有句名言：人的成功，百分之三十靠个人的专业技能，百分之七十靠处理人际等综合技能关系。对于高职院校的学生来说，专业知识固然重要，而对他们的未来影响更大的是专业技能和综合职业能力。高职商务英语专业主要面向对外经贸公司及外向型企业各类业务员、商务文秘等岗位，以培养学生运用英语独立开展对外经济贸易活动、以对外交流为核心开展教学活动，为我国的对外贸易行业和外向型企业输送合格的专业人才。从商务英语专业的人才培养目标中不难看出，商务英语专业主要是培养学生在商务环境下的英语语言应用能力，因此，语言能力和商务业务的处理能力是商务英语专业学生必不可少的能力，是商务英语专业学生的核心能力，高职商务英语专业要把培养学生的英语语言交际能力和商务业务处理能力放在第一位，围绕企业的实际需求，培养符合企业实际需要的实用人才。 　　二、高职商务英语专业学生核心能力培养存在的问题 　　目前许多高职院校商务英语专业大多仍沿用本科院校的教学模式，忽视学生专业核心能力的培养，学生的专业核心能力与企业实际需求之间存在一定差距，在人才培养目标定位、核心课程设置、师资结构、教材选择和建设、实践教学等环节还存在一些问题，主要表现在以下几个方面。 　　1.人才培养目标定位不能体现以核心能力培养为重点的高职教育特色。 　　目前，许多高职院校商务英语专业人才培养目标的定位带有浓重的本科教育痕迹，重理论知识的讲授，轻实践能力的培养。虽然在国家大力发展职业教育的环境下，许多高职院校商务英语专业利用这一有利时机，重新思考专业定位，学习和借鉴各国职业教育的先进理念，试图找到符合商务英语专业办学特色的发展途径，按照“实用为主、够用为度”的原则进行人才培养目标定位，但在学生专业核心能力培养的过程中，如何把握“实用”“够用”的尺度，如何体现高职教育的特色，将语言与商务有机融合，将高职学生的优势和特色凸显出来仍需要深入探讨。 　　2.课程设置不能充分体现以核心能力培养为重点。 　　一些高职院校商务英语专业在开设符合专业核心能力培养的课程前没有对市场需求进行深入的调查和研究，课程设置落后于行业的发展现状，学生所学的知识和技能不能满足企业的实际需求，不能体现职业院校学生在求职和就业中的优势；课程设置比例不合理，英语语言能力的培养和商务专业知识理论学习搭配不合理，二者不能恰当融合；课程设置中的商务知识学习与英语技能的培养相脱节；实践课程比例小，并且实践课程的实施只限于校内，学生几乎没有接触商务实践活动的机会，没有机会在实践中获取必要的知识和能力，校外实习基地无论在数量和条件上都不能满足教学需要，不能充分培养学生的专业核心能力， 　　3.“双师型”型教师不足，师资结构不合理。 　　教师在学生专业核心能力培养中所起的作用毋庸置疑，目前许多高职院校商务英语专业的师资却不尽如人意，许多教师基本都是英语专业毕业，语言知识与能力能够满足学生语言技能的培养和提高。但从专业核心能力培养的角度看，商务英语专业的教师只具备语言能力是不够的，还应该具有商务英语专业的行业背景知识和企业工作经验，这样才能保证学生专业核心能力培养的完整性；此外，从行业企业引进的兼职教师虽然实践经验丰富，实际业务操作能力强，但是还存在英语语言基础知识和教育教学理论知识不足的情况，教学经验不足，对学生的教育难免有所偏颇，同时教师职称结构也存在不合理的现象。因此，在商务英语专业学生核心能力培养过程中，如果教师的知识结构不合理、行业兼职教师专业和教育理论知识缺乏、专业教师职称结构不合理，则都会影响学生专业核心能力的培养。 　　4.教学内容注重理论，教材缺乏高职特色。 　　教材建设是影响商务英语专业学生核心能力培养的另外