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试论语文教学中人文精神培养 　　摘 要：语文属于人文学科，在语文教学中进行人文精神的培养具有得天独厚的优势。当下语文教学中存在人文教育和语文教学两张皮的现象，造成人文精神在语文教学中严重缺失。廓清语文教学中对人文精神的模糊认知，理解语文教学和人文教育的关系，确定语文教学中培养人文精神的策略。 　　关键词：语文教育；人文精神；培养 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）12-0030-03 　　“人文精神“是指人对于贯通于人类历史全过程、渗透在人类文化活动及其成果的所有方面的那种使人成其为人的哲学本质的自觉关注与自觉追求。所以，在语文教学中就应把人当做具有独立精神的人加以尊重。同时以正确的策略培养学生这种人文精神是语文教学义不容辞的任务。 　　一、人文、人文精神与语文教学 　　什么是人文？“人文”是指一种由人类自身建造的、与自然秩序（天文）相对的文化意义和秩序。我们现在所说的“人文”体现了一种先进思想的意蕴，也就是说“人文”所着眼的是先进的价值观及其规范。它集中体现为对人的关怀和尊重，所以说“人文”顾名思义，即重视人的文化。 　　“人文精神”的含义是比较丰富的，它有历史的渊源，但是很难有一个确切而令所有人满意的定义。因为它“根植于人类文化之中，但却不是人类文化的缩影，也不是一种思想派别或者哲学学说，而是当做一种宽泛的倾向，一个思想和信仰的维度，一场持续不断的辩论”。[1]在国内，自从上世纪90年代由作家和社会学家掀起“人文精神”的大讨论后，人们对“人文精神”的关注达到了一个空前的水平。但人们对这一概念同样也没有达成一种一致。比如张立文认为：“人文精神是指对人的生命存在和人的尊严、价值、意义的理解把握，以及价值理想和终极理想的执着追求的总和。”[2]李宗桂则认为：“人文精神是对人的价值的肯定，是人之所以为人在理论和实践方面的回答，是人对这个族类的精神追求的探讨、提升，是对民族文化兴衰存亡的终极关怀和自觉奉献。”[3]而哲学家叶朗则认为：“人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、???值、命运的维护、追求和关切人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。”[4]这些阐述从不同的侧面揭示了“人文精神”的内涵，虽然各有侧重，但我们不难看出：对人的关注、关怀，对人的价值的思考，对人的尊重以及对人的自我完善和精神的追求是他们的共同点。总之，“人文精神”是“文明之道大化于天下的生命的大智慧”。[5]是人对自我的清醒的认识，是人成为人并且对自己加以关怀和维护的意识。关注人，关心人，尊重人的尊严和发展是“人文精神”的核心。 　　语文教学和“人文精神”有着天然的联系。语文学科本身就隶属于人文学科。所谓人文科学，所针对的是对历史与人类经验和创造等现象进行研究的社会科学学科。人文学科中语文占了很大的比重，其中语言、文学、写作与修辞都属于语文，语文属于人文学科的性质无疑。正因如此，语文在“人文精神”的培养中有着不可推卸的责任。 　　首先，作为让学生通过语文学习而学会正确地理解与使用祖国语言文字的基础学科，老师要引导学生阅读大量的文学作品，并对文学作品或仔细揣摩其要义，或沉潜其中含英咀华，或跟随古今中外的英雄人物奔赴战场，或沉浸在古今中外的学者诗人激昂的情感正义的呼声中，或被作品中所描绘的钟灵毓秀的风物所感染等等，这些自始至终都沉浸在强烈而深沉的人文精神之中。因此说语文教学和“人文精神”是一种天然的关系，它是“人文精神”的有效载体。 　　其次，语文教学还肩负着学生个性塑造与解放的使命。《语文课程标准》要求在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和潜能。主张语文教学要解放学生的眼睛，使之敢看、会看；解放学生的头脑，使之敢想、会想；解放学生的嘴巴，使之敢说、会说；解放学生双手，使之敢写、会写，还包括解放学生的空间、时间。总之，解放意味着教的标新立异和学的灵性飞扬，解放意味着教的充满创造，学的自由情意激荡。肖川老师指出：“教育即解放，意味着教育是探索，是启蒙，而不是宣传灌输；是平等对话和自由交流，而不是指示命令；是丰富认识，而不是统一思想；是尊重信任，而不是消极防范。”[6]这些都是人文精神的要义。语文教学在进行语文等能力培养的同时，由于“人文精神”的渗入，语文教学将展示无与伦比的鲜活的生命力，从而完成塑人铸魂的使命。这些都是语文学科独特的特点所决定的。 　　二、语文教学中实施人文教育的意义 　　人文精神是人类的一种普遍的自我关怀。它表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求与关切；对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视；对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。人文学科是集中表现人文精神的载体，它关注的是人类的价值和精神表现。语文教