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试论语法教学模式课堂运用 　　【摘 要】本文分析了语法教学模式“预备—呈现—实践—成果—提升”的课堂运用，通过课堂活动，运用英语语言结构，培养学生的综合运用能力，并结合课例说明了此教学模式的具体运用。 　　【关键词】语法教学模式 “预备—呈现—实践—成果—提升” 英语语言结构 综合运用能力 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2013）14－0098－02 　　一 引言 　　《英语课程标准》明确指出：“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的倾向……。” 　　笔者参加了A老师的公开课研讨，教学内容为高三年级的语法复习课：动词－ing形式做主语和宾语在写作中的运用。在本节课中，A老师采用“预备—呈现—实践—成果—提升”建构主义教学的基本模式，即5P，创设了各种语言情境，以使学生感悟语法项目，即“动词－ing形式做主语和宾语”，引导学生在充分理解语法意义的基础上归纳语法项目的形式及使用规则，并通过语言实践活动内化语法规则，以达到三维式语法教学的目的。 　　二 以“预备——呈现——实践——成果——提升”组织语法课堂教学 　　1．在预备中激发教学气氛 　　A老师在这部分围绕主题“人物写作”，设计大脑风暴这个活动。即回答下列问题：What will you include when you are introducing a famous person? 笔者认为，A教师先以提问方式来引入本堂课的主题，为写作做准备。采用大脑风暴这一形式，激发学生的兴趣，学生积极性较高，课堂气氛活跃。 　　2．在呈现中切入语法主题 　　A老师在这部分设计两个活动： 　　第一，句子展示。A老师展示自己对前面这个问题的看法，当然这些都是围绕与人物写作有关的方面展开，并且紧紧围绕写作主题“人物写作”而展开的。活动如下： 　　Task1: Sentences present 　　Dr Yuan’s appearance： 　　1. Wearing white hair is his first impression. 　　… 　　Dr Yuan’s life goal： 　　1. Finding ways to grow more rice has been his life goal. 　　… 　　Dr Yuan’s value： 　　1. However，he doesn’t care about being famous. 　　… 　　Dr Yuan’s dream： 　　1. Just dreaming for things，however，costs nothing. 　　… 　　第二，语法归纳。A老师通过表格对动词－ing形式做主语和宾语的语法规则进行归纳。 　　Task 2：Rules summary 　　Rules of the－ing form as the Subject and the Object 　　Composition Usage 　　The－ing form as the Subject Subject Doing…gives me much pleasure 　　It－a preparatory Subject It’s useful/useless/good/fun/no use/worth/a waste of time doing 　　The –ing form as the Object Object of verb …admit/imagine/mind/suggest/consider/fi-nish/enjoy/can’t stand（…）doing 　　Object of preposition feel like/insist on/care about/keep on/give up/devote…to/stick to/get down to/look forward to/object to/used to/lead to/prefer to/make a contribution to/in addition to/…with the hope of（…）doing 　　笔者认为，A教师先以写作主题来引入语法教学，可以将枯燥无味的语法变成学生乐于接受的模式。通过表格的形式进一步认识动词－ing形式做主语和宾语结构；还给学生人生观和价值观的引导；同时将语法的形式和意义相结合，加深印象，为下一步的学习做好铺垫。 　　3．在实践中形成语法技能 　　理解相关语法项目的意义是形成语法技能的前提，而用语言做事是形成和发展语法技能的重要途径。A老