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高职高专学校就业指导德育构建 　　摘　要：高职高专的就业指导是进行毕业生就业力建设的一个宏伟工程，但很多学校忽视其思想政治教育的内涵，导致了课程建设的德育缺失。本文从分析原因入手，阐述了高职高专就业指导的德育功能，并积极探索了其德育内容和途径。 　　关键词：高职高专学校；就业指导；德育 　　在高校课程体系中增加就业指导课，应是高校毕业生就业政策改革的产物。其目的很明确，就是加强就业指导，强化就业能力，提高毕业生的就业质量。就业能力是一种综合能力，包括个体的专业技能、道德品质、良好的人际关系和成熟的心理素质等。因此，不能简单地认为就业指导课是为找工作而开设的技巧指导课，就业指导也不是学生就业前的辅导培训，而是进行毕业生就业力建设的一个宏伟工程，要强化课程的德育渗透，强化育人功能。 　　一、高职高专就业指导的德育缺失 　　对???培养高素质、高尚品德的优秀大学生，“两课”作为主渠道、主阵地的重要地位是不容置疑的。但仅仅依赖“两课”还是不够的，学生的智能开发、技能提高、道德完善都应融入到各课程教学的教学内容和教学过程之中。作为高职高专开设的就业指导课，就应把知识传授和德育相结合，把就业能力建设和思想品德教育、诚信就业教育相结合，但许多高校就忽视了就业指导固有的德育功能。 　　1.高职高专就业指导忽视德育功能的表现 　　一是课时安排不足，指导流于形式。就业指导作为一门课程，大纲要求不少于38课时，但有的学校只是选择在某一个学期里搞几个专题讲座，或者有的是夹杂在思想政治课程中，没按高校课程体系安排，独立开设。二是教学内容的随意性大，没有按照国家教委规定的教材内容实施教学，大多倾向于就业形势与政策的解读分析和求职择业技巧的辅导。三是师资配备不齐，专职老师少。有的是管就业的行政人员兼职，有的是政治老师兼职，他们都缺乏专业教育背景与相应的从业经验。 　　2.高职高专就业指导德育功能被忽视的原因 　　一是存在认识的误区，重实用性，却忽视了就业指导的德育作用。要认识到职业指导不仅仅是技能的指导，更要融入道德的内容，促进学生以道德的魅力诚信就业；既要引导学生熟悉就业政策、弄清就业形势、提高就业技能，还要加强三观教育、职业教育和成才教育，培养学生以过硬的素质赢得就业岗位。并且，由于每个专业、学生个体的不同，就业指导的内容、方式和渠道也应不同。二是职称评定的瓶颈。有的高校把就业指导教师列为行政管理人员，不能评定职称，专业发展受限制，影响师资队伍建设。有的省份高校教师系列职称评定没有就业指导老师的评定细则，有的是参照思想政治教育进行评定，导致教师身份不明，工作的积极性不高，课程教育教学研究不够，有效德育渗透就更难。 　　二、高职高专就业指导的德育功能 　　党的十七届四中全会提出了“德才兼备、以德为先”用人标准，作为即将走出校门成为社会建设者的大学生，就要提前做好“德”和“才”的充分准备。在就业指导实践的过程中重视和提高其德育功能，不仅是高校培养人才目标的要求，更是帮助应届毕业生顺利就业，为社会输送合格人才的要求。 　　（1）更新就业观念。当前，社会的某些消极思想正逐渐向大学生渗透，导致他们就业观念呈现出复杂化和多元化的趋势。如轻基层，重物质，缺乏吃苦耐劳的精神；轻实际，重个性，追求工作一步到位；轻实干，重关系，不愿公平竞争等。《中国的就业状况和政策》（2004年）白皮书中列举了青年因其就业观念的影响，不愿就业的五种类型：一是怕苦怕累型，二是过于挑剔型，三是自动离职型，四是创业幻想型，五是频繁跳槽型。所以，在大学生中深入开展择业观、就业观教育是就业指导的重要内容，要全方位引导学生在就业中充分挖掘自我潜能，发挥自身优势，正确面对竞争；要教育学生全面衡量自我的综合素质，从实际出发，脚踏实地，实现自我的人生价值。 　　（2）完善道德品质。笔者曾调查走访了近60家用人单位，各用人单位的用人标准普遍倾向于择业者的道德素质，期望择业者具有乐于奉献、爱岗敬业的道德品质以及有强烈社会责任感和事业心。然而，受社会各种思潮的影响，当代大学生对于个人职业选择很是纠结，以自我为中心意识强烈，功利主义倾向严重，恶意违约，感恩意识淡薄，职业道德缺失，严重影响了自身职业生涯的发展。因此，这就要求各高校充分发挥就业指导的德育功能，多措施、多渠道地在就业指导中强调以爱岗敬业为职业价值观的职业道德教育，提升大学生的整体职业道德素质的修养内涵。 　　（3）锤炼就业心理。一个大学生是否能顺利、迅速完成从“学生”到“社会人”的转变，成为一名“职业人”，要具备良好的心理素质，需要其自身有充分的心理准备。可惜，现在的大学生承受能力差，价值观扭曲，心理失衡，在求职择业中自信心不足，对既定目标难以持之以恒，对自我能力容易自我否定。因此，大学生顺利就业不但要科学文化知识和技能过