教案、反思--马梅《黄鹤楼送别》 （第二课时） .docVIP

苏教版语文第9册 《黄鹤楼送别》教学设计 东川区第四小学 马梅 教材解读：这是一篇“文包诗”的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗话对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。 一、教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2.通过文诗阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会朋友间依依惜别之情。 3.初步感受中华诗文的博大精深，培养学生对古诗诵读的兴趣。 二、教学重难点： 1.理解课文内容及诗句意思。 2.体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。 三、教学课时：第二课时 四、教学准备：多媒体课件 五、教学过程： 一、激情导入 1.听歌曲《长亭送别》。 师：这是一首送别歌。从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪。他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌来抒情，有的用诗来释怀。那么，大诗人李白在与友人离别时会是怎样的情景呢？今天我们继续来学习课文《黄鹤楼送别》。 2. 板书课题。 二、品读感悟 （一） 学习第一自然段 1. 学生自读第一自然段，想：从这一段中你知道了什么？ 2. 交流： 时间、地点、人物、环境 3. 可以用一个词语来概括这一段-----饯行(相机板书) 4. 指导朗读。 （二） 学习第2自然段 师：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，如此迷人的春景，令人陶醉，可是老朋友孟浩然就要离开了，李白在此为他饯行，此刻，他们的心情怎样呢？用文中的一个词语概括就是------依依惜别。（相机板书） 1. 指名朗读第2自然段。 2. 说说从哪些词语能看出他们的依依惜别之情。（生交流） 一会儿仰望、一会儿远眺 （相机理解：仰望、远眺） 师：友人分别，本应有千言万语，但此时，他们却都不说话，一会儿仰望，一会儿远眺，似乎在掩饰着什么，他们掩饰着什么呢？（内心的不舍）用文中的话说------“都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”（相机出示句子） 3. 交流：他们心里会怎样想，会说些什么？ 4. 怀着依依不舍之情来读这一段。 （三） 学习第三自然段 师：时间在一分一秒地过去，藏在心底的深情再也抑制不住，千言万语涌上心头，李白举起酒杯说（出示句子，学生读） 1. 从李白的话中你体会到了什么？（敬仰之情） （1） 李白敬仰孟浩然的什么呢？（人品、诗篇） A. 介绍人品 B .介绍诗篇 （2） 从哪些词语能体会到李白对孟浩然的敬仰呢？（学生交流） 2.从李白的话中你还体会到了什么？（不舍之情） （1）读具体的句子 （2）体会感悟 3. 有感情地朗读 4 . 引读：所有的敬仰、所有的不舍都融入在这杯酒中，就请您满饮此杯吧！孟浩然接过酒杯一饮而尽，然后说（学生读句子） （1）理解：“海内存知己，天涯若比邻” （2）理解句子：“虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” （3）从孟浩然的话中你体会到了什么？（朋友间深厚的友谊） （4）指导学生用安慰的语气来读孟浩然的话。 5. 师：李白和孟浩然是好朋友，用文中的词语来说就是知己。在我们班，你也有好朋友、有知己，那么和你的知己来读一读这段话吧！（学生分角色读） 四、学习第四自然段 师：离别是惆怅的，不忍别，但终须别。李白送孟浩然来到江边。（相机出示幻灯图片） 1. 说图上的景色。 2.（看动画）师：友人登上了船，船儿渐渐离去，消失在蓝天的尽头，只有一江春水流向天边。此时，李白伫立在江边，他在想些什么？ 3. 学生交流。 4. 指导朗读。 五、学习第五自然段 师：此情此景，李白控制不住自己内心的感情，吟出了千古名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 1. 齐读最后一段。 2. 说说这首诗的意思。 3. 在文中找与诗句对应的语句、段落，读一读。 4. 文中称这首诗怎样？（脍炙人口）为什么？（诗句表达了作者的真情实感） 5. 教育学生在写作文时一定要注意表达自己的真情实感，这样才能写出好的文章。 六、拓展延伸 1. 将自己搜集的分别诗读给同学们听。 2.出示分别诗，选择一首用“文包诗”的形式编写一个故事，再现诗的创作过程。 板书设计： 饯行 黄鹤楼送别 话别 依依惜别 伫立 吟诗 《黄鹤楼送别》教学反思 《黄鹤楼送别》是五年级上册的一篇阅读课文。这篇课文属“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗话互照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和情感的好教材。课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景。后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。????学生