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从近几年的高考试题中我们可以看出文言文考试材料多是叙事类文体——人物传记且很多出自史传类著作“二十四史”但一些非史传类著作如先秦诸子 史传类 高考史传类文章传主多为有声望的文臣武将、文人雅士和道德楷模人物多为正面形象文章主要叙述其生平简历和突出事迹多突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。 (一)史传类文章的布局结构 史传类文章的布局结构一般比较简单：开篇介绍传主的姓名字号、祖籍族望、家境师学、父兄仕途、布衣声望等基本信息是有关于传主的特殊才能的记述。正文主要记载传主的生平事迹大多由具有典型性的生活片段组成。这些材料多以时间为线贯穿始终以品行为核心决定取舍以任职与官衔为行文标志。结尾交代传主官位所至、朝野名望、人生结局、卒年赐谥等。 (二)阅读史传类文言文的基本步骤 知人 知人就是要掌握文中所写之人。具体地说文章写了几个人主要人物是谁次要人物有几个人物之间的关系如何 2．明事 事件是史传文的主体。明事就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。如果只写一件事就要分析事件的起因、经过和结果。如果是写几件事就要了解事件的先后顺序事件之间是什么关系。弄清这些问题就是把握住了文章的主要内容。 辨理 所谓辨理就是要分析作者借助所叙之事对人物做了怎样的评价说明了什么道理。这其实就是分析作者在文中的观点态度。所谓“理”有的是作者明说的即作者通过议论表达自己的观点态度；有的借人物之 杂记类 杂记类文言文是近年来高考文言文阅读考查中常出现的题材。主要包括叙事类散文、议论性散文、抒情性散文等。可以预见的是年对杂记类文言文的考查将要加强。 阅读杂记类文言文需要明确的问题 结合文体把握关键 对于叙事类的杂记要理清时间、地点、人物、事件尤其要注意时间的变化、地点的转移、人物的多少、人物间的关系、事件的前因后果等。对于说明类的杂 2．主旨 读文言议论散文要抓论点有的论题就是论点如《六国论》一开始就提出了论点“六国破灭非兵不利战不善弊在赂秦”；有的论点在结尾如《过秦论》结尾才表明论点“仁义不施而攻守之势异也”。所以弄清论点是关键也要善于分析论点所在的位置。 理解文言抒情散文的主旨则主要是把握作者的情感。有的 3．结构 把握文章的结构是高效快速阅读文本的主要措施。 文言议论散文需抓论证结构筛选各段要点整合文章信息。如《师说》抓住各段要点全篇就一目了然了。第1段“道之所存师之所存也”提出择师标准2段“师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣”道出当时社会事实；第3段“圣人无常师”进一步阐明师道、师生关系。韩愈层层推进阐明了从师的必要。 文言抒情散文主要抓感情线索。如《兰亭集序》第1、2段写了美景、美事溢于言表的是心中的快乐；第3段由“乐”而生“痛”因为人总是被“欣于所遇”的乐和“情随事迁”的忧所左右；第4段由“痛”而生“悲”在“悲”中作者并没有消沉而是由此生出生死感念从而又表露了作者对人生的热爱与执着。作者的感情是复杂的但只要理清了线索“乐、痛、悲”就能很好地体会文意了。 真题解读 (一)史传类真题考例(2015·课标Ⅰ) 孙傅字伯野海州人。登进士第为礼部员外郎。时蔡翛为尚书傅为言天下事劝其亟有所更不然必败。翛不能用。迁至中书舍人。 宣和末高丽入贡给事中许翰以为傅论议虽偶与轼合意亦亡他以职论事而责之过矣翰亦罢去。 靖康元年召为给事中进兵部尚书。上章乞复祖宗法度钦宗问之傅曰：“祖宗法惠 金人围都城，傅日夜亲当矢石?。金兵分四翼噪?而前，兵败退，堕于护龙河，填尸皆满，城门急闭。是日，金人遂登城。 二年正月钦宗诣金帅营以傅辅太子留守仍兼少傅。帝兼旬吾唯知吾君可帝中国尔苟立异姓吾当死之”金人来索太上、帝后、诸王、妃主傅留太子不遣。密谋匿之民间别求状类争斗杀之误伤太子。因帅兵讨定斩其为乱者以献。苟不已则以死继之。” 越五日无肯承其事者。金人虽不吾索吾当与之俱行求见二酋面责之庶或万一可济。”遂从太子出。金守门者曰：“所欲得太子留守何预？”傅曰：“我宋之大臣且太子傅也当死从。”是夕宿门下；明日金人召之去。明年二月死于朔廷。绍兴中赠开府仪同三司谥曰忠定。 (节选自《宋史·孙傅传》) ①登：上升。第：科举考试及格的等级。进士：中国古代科举制度中通过最后一级考试者称为进士是古代科举殿试及第者之称意为可以进授爵位官职之人。 礼部：中国古代官署。南北朝北周始设。隋唐为六部之一。历代相沿。长官为礼部尚书。考吉、嘉、军、宾、凶五礼之用；管理全国学校事务及科举考试及藩属和外国之往来事。 为：做担任。　④为：省略“之”对他向他。 亟：jí急切赶快。 中书舍人：官职名。中书即中书省古代皇帝直属的中枢官署之名。封建政权 ⑦高丽：是朝鲜半岛古代王朝之一。 ⑧调夫：调遣服劳役的人。治：准备。 ⑨农功：农事。　⑩亡：通“无”，没有。　?惠：使……得到实惠。 ?拜：授予官职。《陈情表》：“拜臣郎中。” ?俄