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走进师生共赢语文课堂 　　摘 要：本文以信息技术环境下教学策略及学习策略的变革为着眼点，重点阐述了师生以提高信息技术素养为前提，合理整合信息技术和语文教学，将实现语文学习的师生共赢。 　　关键词：信息技术 共赢 整合 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）06（b）-0172-02 　　21世纪信息技术的飞速发展给教育带来了勃勃生机，对教育者而言，信息技术为教师提供了学习和教学的工具，促进了教师专业素养的提升，推动教师专业发展方式的变革。对学生而言，信息技术环境下的语文课堂将学习材料、教学材料演绎得声形并茂，出神入化，使学生在有限的时间内接受的信息量成倍的增加；不仅使学生接受了教育并掌握了知识、发展了智力、锻炼了能力。因此信息技术环境下的语文教学无疑让师生共赢。 　　《基础教育课程改革纲要》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐渐实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此只有有效地将信息技术与语文教学进行整合，才能真正实现师生共赢。 　　1 掌握信息技术，提高师生信息技术素养 　　（1）教师要先转变观念和态度。语文教学与信息技术的有效结合以其跨越时空的非凡表现力日趋成为语文课堂的助动力。因此教师必须转变和更新教育观念，不断提高教育技术意识。新的教育技术为教师施展才华提供了契机，如果不把握住这一历史机遇，就会成为时代的落伍者。？观念指导行动，教师只有符合适应时代发展的新型的信息观才能在教育的实践中不断开拓创新，不断提高自身的语文素养。 　　（2）进行多种方式、多种途径的语文教师信息素养的继续教育，不断提高信息素养。积极参加学校及上级单位组织的信息技术的培训，同时参阅一些期刊杂志、学科论文、网络作品等不断提高自身的信息素养。 　　（3）积极投身教育科研，不断将信息技术有效手段结合于语文教学的实践中，在探索与实践中完善教育教学水平，提高教学实效。 　　（4）学生是教育的主体，提高学生的信息素养也同样重要 　　为了加强学生的信息素养，可以采用“中心带动，两翼加强”的教育措施。“中心带动”是以信息技术课的课堂教育为中心，传授学生以信息技术理论和相应的实践操作能力，使学生具备基本的信息技术能力。“两翼”是指开展第二课堂信息技术活动和定期举行信息技术与语文课的相关竞赛，以提高学生的信息素养。 　　2 将信息技术与语文教学有效地进行整合，以达到优化教学资源，提高语文教学效果的目标 　　计算机多媒体技术及网络技术的普及和新课程理念的更新，为人们提供了广阔的开放式的空间，构建了新型的交互式教学平台。《新课程标准》指出：语文课程应注重现代科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。这就要求教师能够把信息技术与语文学科进行有效的整合，即把各种信息技术手段完美地整合到语文学科的教学中。如何更有效地应用信息技术整合、优化教学资源和教学过程，是提高语文教学效果的必要前提，也是我们思考与实践的起点，为此我们进行了有益的探索和实践。 　　2.1 让多媒体走进课堂，服务于学科的内在需求和具体的任务 　　2.1.1 利用信息技术多媒体的特点，创设情境激发学生阅读兴趣 　　信息技术与语文教学的有机融合，使语言文字兼备了图文声像并茂的特点，可以将学生带入到各种生活场景之中，使其身临其境，具体感悟到语言文字所描摹的图景，同时也培养了学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。例如：利用多媒体播放图片的方法，直接从视觉上给学生以冲击力，学生可从图片中感知。如《黄山奇石》《赵州桥》《长城》《桂林山水》《五彩池》这类文章适时地出现图片课件会让学生很容易进入情境。像《狼牙山五壮士》《飞夺泸定桥》《开国大典》《鸟的天堂》《观潮》等等，这些课文都有适合的视频资料，如果能使用好，对学生理解文章将起到事半功倍的效果。 　　2.1.2 利用多媒体制作动画创设氛围，激发学生参与的兴趣 　　中低年级的学生对动画有较强的敏感度，因此制作简单易懂，切合课文教学动画对接近学生同文本的距离起到较好推动作用。如三年级下册《画杨桃》一文中，可以制作一个卡通杨桃形象，并给她配上音：“我这样可爱（课件出示杨桃的图片），一天，老师让一些同学给我画像，原本我还挺高兴的，可是一看有位同学给我画的像，把我的肺都气炸了—— 他竟然把我画成一个五角星（课件出示学生画图），这不是对我的侮辱吗？今天，我就是来请大家给我评评理的。”接着就以杨桃请“同学评理”“请作者给说法”“请老师评理”和“杨桃的道歉”作为贯穿教学的线索