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运用案例动态引导法进行大学生实习前教育思索 　　摘 要 采用模拟学生进入实习单位的虚拟案例引导方式，借用多媒体动态立体模拟技术，以动画的形式让学生直观了解进入实习单位后可学习的内容、方法及途径，探索大学生实习前教育的改革新模式。 　　关键词 案例动态引导法 大学生 实习前教育 　　1 运用案例动态引导法进行大学生实习前教育的必要性分析 　　大学生实习实践是我国高等教育的重要培养环节，教育部“关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见”（教高[2007] 2号）文件指出，要“高度重视实践环节，提高学生实践能力。要大力加强实验、实习、实践和毕业设计（论文）等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节”。可以看出，实习是高校大学生培养动手能力并理论联系实际必不可少的教学环节，也是增强学生社会适应能力的重要手段。 　　我国多年来一直实施大学生实习环节的培养，然而实习效果不佳，而且这种情况越来越严重。据对5296名大学生的调查显示，近94%的大学生认为实习对未来的就业非常重要或比较重要。但是，据新浪网、智联招聘网对3080名实习大学生的调查，约51% 的大学生对实习效果不大满意。①造成大学生不满意的原因之一就是很多学生对实习可以学到的东西的认识比较单一和片面。如一个大学生被安排到一个专业技术实习岗位，他主要关注的可能只是他负责的专业技术本身及与其紧密相关的事物，对很多其他事物，如单位管理制度、组织文化及其他岗位的状况等内容，学生普遍缺乏学习的意识和能力，这大大削弱了大学生实习的真正作用，极大浪费了资源。正是由于这种对实习价值认识的不全面，加上对不熟悉事物的恐惧感，导致了学生缺乏足够的实习动力和积极性。 　　所以，如果在学生实习前，老师能够以一种直观、浅显易懂的方式告诉学生在实习中能学到什么以及如何学习，并告诉他们这些知识对自身以后发展有哪些实质性的作用，让学生明白：“原来实习这么有价值，我应该好好把握这个学习机会”。有了这个认识，老师再告诉其具体的学习方法，使其学习具备可操作性，根据美国心理学家弗洛姆经典???期望理论，人们采取某项行动的动力或激励力取决于行动结果的价值评价（即指达到目标对于满足他个人需要的价值）和其对应的期望值（是人们判断自己达到该目标或满足需要的可能性的主观概率）的乘积。②也就是说当学生看到了实习的价值很大，同时预估到实现的可能性也很大的时候，学生的实习积极性就会得到很大的提高。由此可见，将学习内容以一套学生易接受的方法对其进行实习前教育，对提高大学生实习积极性及实习成效有着重要的意义。 　　2 案例动态引导法的设计思路及方法 　　案例动态引导是采用多媒体动画方式，模拟学生从第一天进入实习单位大门，以学生在实习单位里的空间变化方式，告诉学生每一个过程中有什么可以学习以及如何学习。由于是采用多媒体动画方式，非常直观明了，学生容易接受，可改变目前笼统且模糊的实习教育方式，消除学生的工作恐惧感，激发实习热情。 　　案例动态引导法设计过程中的关键因素：（1）通过培养方案分析了解学生专业知识及技能的缺失状况；查找当今大学生素质方面的文献，结合学生素质教育现状，了解学生在实践素养方面的缺失状况。（2）借助性格心理学理论分析大学生性格类型；采用问卷调查的形式了解学生的兴趣；走访企业，与企业实习管理部分及实习岗位指导人员座谈，了解各工作岗位的人员要求、工作内容及发展前景。分析专业、性格、兴趣及发展前景四者的有机结合点，为学生提供适合自己的岗位建议。（3）每个专业应该选择本专业有代表性的企业为实习对象，这样对学生而言针对性更强，老师在设计时也能更好地深入。（4）实习过程的设计以学生在企业实习过程中的时间和空间变化为主线，模拟学生真实的实习过程，这种引导有利于学生更好地运用在以后自己的实习过程中。（5）多媒体动态模拟手段可使用动画形式，提高学生感官感受及学习热情。（6）学习内容涉及企业管理、组织文化、人力资源及技术等尽可能多的领域及环节，扩大学生的实习受益面。 　　3 案例动态引导法的内容设计 　　在内容设计上，应以大学生进企业后的空间转换为顺序，在增加尽可能多的实习环节指导的同时，应加强每一实习环节深度的指导。下面以一个大学生进入一家塑料包装材料制造企业为虚拟案例，介绍部分主要的设计内容。 　　3.1 公司基本情况的了解和认识 　　首先动画开始模拟实习生刚进入企业后参观企业的情形。学生在参观时会发现，厂区内分人行道和车行道，之间用黄线分开，人员按规定的人行道行走，不允许进入车行道，车也不能进入人行道。车间内各个机台前有虚线框，供物料定位摆放。学生还发现，进入车间前必须经过以下步骤：吹掉身上灰尘、洗手、不允许带入手机等电子设备、穿统一制服、带上头套脚套，并严格按照公司着装规范进行穿戴。当学