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师范生职业动机调查研究 　　摘 要 积极、端正的职业动机不仅有助于端正师范生的学习动机，提高其教师素养，而且有助于增进其幸福体验。调查结果显示，绝大多数师范生选择师范专业并非出于个人兴趣，而是基于功利的考虑。为此，我们应该通过营造尊师重教的社会氛围，加强职业理想教育以及通过增强“职业认同感”来引导师范生树立端正的职业动机。 　　关键词 师范生 职业动机 职业认同 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 　　1 问题的提出 　　“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”师范教育作为整个教育系统的“工作母机”，承担着培养合格师资的重任。今天师范生的素质，决定着未来教师的素质，对师范生职业动机的研究具有深远的意义和价值。① 　　对于师范生而言，积极、端正的职业动机不仅有助于端正其学习动机，提高其师范修养。更重要的是，端正的职业动机能深化师范生对教师职业本身的认识，树立崇高的职业理想，体验到职业本身所带来的愉悦。使未来的教师们不仅仅把教师职业看作是谋生的一种手段，不仅仅是一种“职业”，而是自身生活的一部分、生命的一部分，是享受生活的一种方式。 　　近几年我们欣慰地看到，报考师范专业的学生越来越多，参加各种招教考试的毕业生也越来越多。但广大学生报考师范专业的动机是什么呢？是因为热爱教师职业？是迫于就业压力？还是基于某些现实的考虑？围绕着对这些问题的探索我们开展了一次较大规模的调查研究。 　　2 师范生职业动机的调查结果 　　2.1 样本基本情况 　　此次调查采取随机分层抽样，共涉及全国10所高等师范院校，发放问卷1350份，其中河南师大200份，北京师大100份，华东师大150份，华中师大100份，陕西师大100份，曲阜师大150份，信阳师院150份，西南大学150份，华南师大150份，许昌学院100份。实际有效问卷1329份，回收率98.44%，其中男女生分别为448和881人，基本服从全国师范生性别比例。一至四年级分别为501、315、447和66人，高年级学生由于面临毕业，问卷的回收率较低。回收问卷中，267人来自大中城市，257人来自县城，208和597人分别来自乡镇和农村，农村和城镇生源占全部生源的70%以上。 　　2.2 师范生的职业动机 　　职业动机是从本质上挖掘师范生选择教师行业的原动力因素。本次调查发现（见表1）：43.9%的学生选择师范专业是因为“老师或家长的建议”，39%是由于教师职业“稳定”，20.8%是因为师范专业“就业容易”，仅有27.3%的学生是因为兴趣而选择师范专业。这些数据一方面说明师范生选择师范专业的动机是多元的，但另一方面也反映出绝大部分师范生选择师范专业并非由于个人兴趣。同时，有高达43.9%的考生选择师范专业是服从教师或家长的建议，说明高中毕业生在填报高考志愿时自主性和独立意识还不强。 　　对师范生选择工作时考虑的主要因素的调查结果显示：工资待遇是多数人选择工作时考虑的第一因素，其次为个人兴趣、工作环境和自我实现。这说明大多数师范生在选择工作时，既看重工资待遇等功利因素，但也重视个人兴趣和自我实现等职业志向和情感因素。 　　2.3 师范生职业动机的性别差异 　　从职业动机的性别差异来看（见表2），女生比男生更侧重于服从教师或家长的建议，有47.6%的女生选择师范专业是因为教师或家长的建议，41.1%的女生是由于教师工作比较稳定；而男生相应的比例仅为36.8%和34.8%。同时，因为“符合兴趣”而选择师范专业的女生比男生高出了约5个百分点。这说明女性比男性对教师职业的认同度更高。 　　就“选择工作时考虑的主要因素”而言，男女生之间差异不明显，均比较看重工资待遇、个人兴趣和工作环境。 　　2.4 师范生职业动机的学科差异 　　调查结果显示（见表3），无论是文科生还是理科生，选择师范专业的主要原因都是“老师或家长的建议”、“教师职业稳定”和“符合个人兴趣”，但无论这三者中的哪一个因素，文科生选择的比例都明显高于理科生。这说明文科生较理科生更喜欢与认同教师职业，也说明文科生较理科更愿意选择相对“稳定”的职业。 　　就“选择工作时考虑的主要因素而言”，文科生和理科生整体而言差异不明显。在“自我实现”选项上，文科生高于理科生5.2个百分点。说明文科生比理科生更看重个人价值的实现。 　　3 结论与建议 　　3.1 主要结论 　　（1）大多数学生报考师范专业的动机并非源自内在需要。虽然第一志愿报考师范专业的学生越来越多，但大多数学生是因为听从教师、家长的建议或者由于教师工作比较稳定才选择师范专业，并非因为个人兴趣。整体而言，师范生的职业动机不够纯洁和高尚，他们报考师范专业更多是基于现实利益的考虑而非对教师职业的热爱或追求自我价值的实现。（2）工资待遇是师范生择业