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用智慧爱 暖多动心 　　【摘 要】“人和”的教育，要点燃每一位学生的生命光芒；“人和”的课堂，要抚平每一位孩子躁动的心灵；“人和”的师生情要唤醒每一个人爱的情愫。爱就是教育，教育没有情感，没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。爱学生，要发自内心的对学生尊重和宽容，老师只有做到充分尊重学生的个性、想法，才能建立良好的师生关系，在学生犯错的时候，应该动之以情，晓之以理的教育，对他们给予更多的宽容；爱学生，就不要吝啬你的激励和表扬，要让学生在认可声中寻找自信，表扬的声音不在于轰轰烈烈，而在于真爱无痕；爱学生就要学会等待和期许，让学生在憧憬中不断成长。是的，只有把自己无限的爱献给学生，才能成为学生心中理想的老师！ 　　【关键词】智慧的爱；多动的心 　　“和”是我国古代哲学思想中最重要的概念之一， 我校坚持以“人和为魂、和谐育人”为办学理念，它的本质特征就是合作与宽容，有团结协作的精神，注重人际关系的和谐，同时要有宽广的胸怀，海纳百川。而课堂是师生相处相融、共同进步的主阵地。我心中的“人和”教育就是“爱”。作为一名老师，只有走进学生的心灵，了解学生，得到学生感情上的认可，使教育有针对性、时效性，使师爱在教学中得到升华，才能更好的教育学生。老师的爱是学生成长的源泉。爱，需要用心去编织。一旦你将心沉浸到教育的河流中去以后，你就会体会到教育的乐趣与幸福。但同时，爱是需要智慧的。我们应该如何智慧的爱学生呢？笔者将从以下几点谈谈自己的拙见： 　　1.尊重和宽容 让孩子的心与你更接近 　　爱默生说过：教育成功的秘密在于尊重学生。尊重是人的高层次的心理需要。这不仅是成年人的心理需要，也是孩子的心理需要。讲台不是上下尊卑的界线，学生有他们自己的人格。他们也渴望得到老师的理解和尊重，希望得到老师的肯定和赞许。老师若放开架子，走进他们的学习和生活，尊重他们的建议和意见，理解他们的思想。这样，就能拉近师生之间的距离，使学生明白、理解和接受老师的教育思想，在尊重学生的言行举止中，让学生体会到老师对他们的关心和爱护。 　　教育家苏霍姆林斯基认为：“我们和孩子每时每刻都在进行着心灵的接触。”作为老师，我们每天都要和许多幼小的心灵接触，而他，廖海佑，正是这些幼小心灵中多动的那一颗。开学之初，孩子的母亲就曾哽咽着对我们说过这孩子从小有多动症，吃过很多的药物，现在每天都还要接受音乐治疗。此后，我便对他予以了更多的关注。我发现，每节课，他的两只小手总是不闲着，一块橡皮，一块尺子都可以让他很兴奋地玩上一节课，有时还会不自觉的跑下位到处检东西，有时突然站在座位上大叫着用双手锤打自己的胸膛。我想，一般正常儿童在生活中犯错误都很频繁、正常，更何况多动症儿童了。对他得有一颗宽容之心。孩子就是孩子，不能用对成年人和正常儿童的标准去“套”。多少次，把他叫到面前苦口婆心的跟他讲道理，最后得到的总是那句：老师，我也控制不了我自己；我昨晚没听音乐。为了帮助他，我也尝试着用批评、留下这些严厉的方法，但都效果甚微。眼看着他的成绩每况愈下，眼看着小朋友们对他的信任在逐次减弱，只要发生矛盾，矛头总会指向他，好几次，他都流着委屈的泪水跟我说：老师，不是我，真的不是我。看着他那满是泪痕的稚嫩的双脸，我的心微微的颤动着，我相信他。为了减少他在同学们心中不好的影响，为了他的进步，也为了给自己一点信心，我想必须用“显微镜”来寻找他身上的闪光点。课堂上找不到，课下找；学校找不到，家里找；今天找不到，明天接着找；你一个人找不到，发动全班同学一起找，一定能够找到！找到一点，就要如获至宝，就要让这星星之火燎原。给学生，也给自己留下足够的空间和时间，去寻找那一点火源，从而让他们获得发展的主动权，让他们用自己的双手来描绘自己的未来。当然，理解和尊重他们的人格，不是让他们自由地形成和发展他们的人格，而是在老师的爱心引导下，使学生自觉地形成和发展健康的人格。 　　学生接受教育的过程，是一种人格完善的过程。老师不仅教给学生知识，还要教给他们怎样做人。学生是个鲜活而又有丰富内涵的个体。学生犯了错，老师要怀有宽容和谅解之心。特别是像海佑这样的孩子，该批评的就善意批评，该规劝的好言相劝，该谅解的就诚心谅解。慈祥的面孔，温柔的笑容，亲切的言语，文雅的举止，以及善解人意的目光，比声色俱厉的严格，更能贴近学生的心理，更能取得教育的实效。学生在一天天长大，理解能力、辨别能力正逐步形成。成长有成长的烦恼，为学习，为生活，为朋友，为家庭，甚至为一件小物品、某人一句话等等，学生都会出现困惑，甚至困扰。我知道他还有很多很多的不足，还需要我们一如既往的宽容和爱护。当然宽容不是没有原则，更不是放任自流，而是从实际出发，依据孩子的心理、生理，循循善诱，因势利导，让他在充满和谐的气氛中接受教育，反思自己，认知事理，从而自觉主动的改正不足