关于高职学生职业核心能力现状调查与研究.docVIP

关于高职学生职业核心能力现状调查与研究 　　摘 要：我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为八个大项，称为“八项核心能力”，包括：自我学习、信息处理、数字应用、与人交流、与人合作、解决问题、创新革新、外语应用等。发展高等职业教育，就要在突出办学特色、加强专业知识、技能培养的同时，重视学生职业核心能力的培养。本文以问卷调查和个体研究相结合的方法，分析了高职学生职业核心能力现状，探讨了其成因。高职院校应立足能力本位，打造以提升核心能力为中心的课程体系，培养出适应社会需求的合格毕业生。 　　关键词：核心能力 高职学生 调查与研究 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）02（a）-0242-02 　　在当前的高等职业教育中，职业核心能力越来越受到师生的广泛关注。我国劳动和社会保障部门通过研究世界各国的先进经验，结合我国实际情况，一切从事实出发，把职业核心能力具体划分为以下8种能力：（1）交流表达能力；（2）数字运用能力；（3）自我学习能力；（4）沟通合作能力；（5）创新能力；（6）信息处理能力；（7）解决问题能力；（8）外语应用能力。通过培养劳动者的职业核心能力，能够体现“以人为本”的教育理念，可以实现人的全面发展，同时也是社会发展的根本保障。本文对我院一、二年级学生进行了核心能力方面的调查，现将调查反映出的问题总结如下。 　　1 整体调查方式反映出的问题 　　为了研究高职学生核心能力现状及成因问题，我们对我院一、二年级部分学生进行了有关核心能力状况的问卷调查。发放问卷765份，收回问卷749份，有效问卷744份。此外，还通过课堂教学、实践教学、第二课堂、学生座谈会、国家级或省级竞赛等形式从不同的方面、角度调查了解了学生的核心能力情况。 　　1.1 沟通与合作能力欠缺，有较强的提高需求 　　当今的高职学生，有他们自己的生活模式和生活空间，这就使他们既不愿意和父母沟通，也不愿与老师、同学交流，反而，虚拟的网络世界，却成为他们“吐露心事”的场所。在此次调查问卷中，认为职业核心能力中“与人交流能力”是最重要的占24.89%，居八项能力的首位。根据麦可思中国大学生就业研究课题组所进行的全国大学生就业能力调查发现，就所有工作都必须具备的35项基本工作能力看，高职毕业生认为最重要的5项能力中“有效口头沟通”排第一，但通过几年的学习，这种能力得到的满足感却排在后两位。麦可思总裁王伯庆曾认为，“具有沟通能力”是许多岗位的基本要求之一，但是高职学生在平时的学习活中忽视了对此项能力的练习，沟通能力不佳，导致他们在工作岗位中不能有效迅速的掌握新知识，给工作带来一定的困难。 　　高职院学生非常愿意与同龄人广交朋友，对别人的言论很敏感，能以和谐宽容的态度去待人接物，能尊重别人；但问卷统计也显示，高职院学生在话语交流、与陌生人交流和异性交流三方面缺乏一些基本技巧和方法，对这三方面七个典型问题的调查中，平均有44.6%的学生认为自己缺乏这方面技巧和方法，其中男生中有44.1%，女生中有45.1%。 　　高职院师生之间的关系总体上较为融洽。然而，问卷调查也反映出师生间的情感距离较大，缺乏有效的沟通和交流。如对“你找不到一位能倾诉内心隐秘的老师”，男女生持肯定回答的都超过半数，男生回答“是”的占男生总数的59%，而女生则高达69%；对“老师不了解你的忧虑与不安”男生中回答“是”的占男生总数的61.4%，女生回答“是”的也达到了41.3%；对“老师很少与你倾心相谈”，男女生回答“是”的比例分别高达69.2%和74.8%。 　　1.2 信息处理和分析判断能力欠佳 　　信息处理能力包括获取、处理、交流、应用、创造信息的能力等。就目前的培养情况看，高职学生的信息处理能力还很薄弱，对于教师布置的有关项目调查训练项目，多数学生不仅在设计项目调查表方面显现能力不足，对所调查的文字和数据资料也难以准确分析说明问题，或难以提炼出自己的观点，只有少数学生能够根据环境进行比较好的分析和判断。通过高职阶段的学习，大部分学生通过项目教学、行动导向教学都获得了信息处理能力的提高，只有5.17%的学生认为没有提高。 　　1.3 自我学习和适应能力较弱 　　根据对学生的调查，接近80%的学生缺乏正确的学习态度，学习目标模糊，自觉学习、自主学习的能力和动力欠缺。这一点也符合一般情况。调查显示，只有23%的学生经常有自己的学习计划，13.39%的学生觉得自学能力很强，13.86%的学生对学习感觉轻松。90.2%被调查的教师认为学生过分强调外因的作用，抱怨学习条件不完善，没有充分发挥主观能动性。由于大部分学生比较偏重专业课学习，教师对行业企业的工作经验不足和课程教学组织设计能力不足，使学生接受职业专门能力以外的