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谈谈高中化学课堂教学中预设和生成` 　　摘要：精心预设的课堂可以更好地完成教师既定的教学目标，但是会使得课堂教学不可避免地走向模式化，会缺乏些智慧与灵气。动态生成的课堂，必定是一个真实的课堂，是学生思维开放的课堂，更是闪动着学生灵性的“活”的课堂。生成的教学不仅是教师教学机智的体现，更是课堂教学质量和效率的要求。因此教师在进行课堂教学时，需要关注和研究的重要问题是把握和处理好课堂教学的预设和生成，让预设与生成两相媲美。 　　关键词：课堂教学；预设；生成 　　文章编号：1008-0546（2013）11-0048-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.11.018 　　课堂教学活动是一个教师和学生共同参与的双边活动过程。传统的课堂教学过分强调教师是知识的传授者，即教师教，学生学，而忽略了学生是学习的主体。新课程改革强调在课堂教学中坚持“教师主导、学生主体、活动主线”原则，强调教学过程是师生交往互动、共同发展、教学相长的过程；教师是学生发展的促进者和引导者；教师应该创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习。而在这交往互动、创设情境的过程中就有着许多的不确定性和生成性，生成性是新课程课堂教学的重要特点，也是新课程课堂教学的难点。因为课堂开放了，就可能出现一放就乱的局面。因此在教学过程中经常出现一预设就死、一生成就乱的片面理解的情况，甚至对峙的状况：固守预设者认为动态生成是师生的即兴创造，是随机偶发的神来之笔，不期而至；欣赏动态生成者认为预设是扼杀学生自由发展、个性发展的罪魁祸首。预设和生成好像是天生的生死对头一同存在于课堂教学中[1]。笔者认为，预设与动态生成之间并不是有我无你、互相排斥的，而是预设中有生成，生成离不开预设，我们教师在进行课堂教学时应该把握和处理好课堂教学的预设和生成，做到预设和生成的和谐统一。 　　一、精心预设 　　教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的有目标、有计划的一种活动，它需要教师课前做出周密的策划，备学生、备教材，这就是对教学的预设。??事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，教学的运行也需要一定的程序。许多中学化学教师都曾有过这样的经历，同样的课题，同样的教学设计，不同的教师，不同的学生就会有种种不同的表现和教学效果，正是这种种的不同，才构成复杂多样的学情。面对这些，教师能做的就是课前精心细致的预设，这样才能保证课堂教学效果的到位，才能适应学生的种种不同。全面了解学生，准确把握教材，是进行教学预设的重点。 　　1. 全面了解学生 　　教育活动是一种培养人的社会活动，教育系统是一个以人的集合为主要构成要素的社会系统。学生虽然是教育过程和教学过程的最基本的要素之一，是教师工作的对象，但我们对学生的分析和研究却很不够。学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人，是学习的主体，具有发展的可能性与可塑性，具有能动性的教育对象[2]。因此全面了解学生、充分认识学生，预测学生的学习方式和解决问题的策略是预设的重要前提。了解学生应从以下几个方面：（1）学生特点：学生是处于不断发展变化的有机体，是不以教师的意志为转移的客观存在，而不是可以让教师自由宰割的羔羊。教学中，教师不可把自己的意志或知识强加给学生，而应通过科学的方法手段以激发他们的兴趣，引导他们在积极、自主的探索、体验活动中去认知、发展能力。（2）知识结构：学生经过初中化学的学习，具有化学的基础知识和基本实验的操作技能；学生有自己学习的物质基础，他们能以自己的学习物质基础去进行有自己特色的学习活动，去发展自己。（3）思维特征：学生的思维活跃，他们是发展过程的人，具有巨大的发展潜能，只要教师引导、预设得当，每个学生都敢于表现自己，表达不同的见解。如在进行“氯水的性质探究”教学时，可以进行如下的设计：①取一瓶Cl2，加入适量水振荡，比较氯气的水溶液和蒸馏水的颜色，可得出什么结论？②从氯水的成分我们可以推断氯水具有哪些性质：Cl2的氧化性、HCl酸性和Cl-的性质以及HClO的氧化性等等。因此，教师在备课过程中，应以学生发展为本，充分了解每一个学生的实际情况，充分考虑到课堂上可能出现的情况，做到心中有数，临阵不乱。 　　2. 准确把握教材 　　教材是学习内容的主要载体，也是学生学习的基本材料。但课程专家强调教材编制的目的不是为教师提供“法定”的文件，让教师屈从于教材的要求；而是定位在为教师的教学服务，是为教师提供精心打造的、可资利用的课程资源。因此，教材是教师要去加工创造的东西，是可以根据需要进行更改和补充、进行二度开发的。如我在进行苏教版普通高中课程标准实验教科书《化学1》（必修）专题一第二单元“研究物质的实验方法”实验课教学