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“比较反复”在机械设计基础教学中应用 　　摘 要 比较反复有其深刻的哲学内涵。用比较反复的思维方法指导教学，可启发学生的辩证思维能力，拓宽思路，提高分析和解决问题的能力。 　　关键词 比较反复 教学 应用 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Application of Comparative repeatedly in the Mechanical Design Teaching 　　TONG Jinlian 　　（Edong Institute of Vocation Technology， Huanggang， Hubei 438000） 　　Abstract Comparison repeatedly has its profound philosophical connotations. Repeated way of thinking with a relatively tutorials can inspire students to dialectical thinking ability， broaden thinking， improve the ability to analyze and solve problems. 　　Key words compare repeatedly； teaching； application 　　比较反复有其深刻的哲学内涵。用比较反复的辩证思维方法，指导机械设计基础课程教学，启发学生进行辩证思维，不断深化对概念、原理及应用的理解，拓宽解决机???工程实践问题的思路，为学生的能力培养和可持续发展奠定坚实的基础。 　　1 关于比较反复的哲学思考 　　列宁在论述辩证的思想方法时指出，考察事物客观性非常重要，强调“人对事物、现象、过程等的认识从现象到本质，从不甚深刻的本质到更深刻的本质的无限过程”。这一“无限过程”，离不开比较反复的基本方法。这就要求我们认真探讨该事物与其他事物的各种各样关系，分析、研究出事物的本质及发展趋势比较：“必须经过思考作用，将丰富的感性材料加以去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的改造工夫，造成概念和理论的系统，就必须从感性认识跃进到理性认识” 。反复：认识是近似螺旋曲线发展的，认识的发展过程，是辩证发展的过程，在事物内部，正面与反面、正确与错误、有利与不利等因素，在一定的条件下会发生转化。决定重大问题要留有思考余地，不得匆忙结论，应“三思而后行”，要经过肯定、否定、否定之否定，才能使人的认识和决策更正确、更科学、更可靠。进一步分析事物矛盾的发展及其在一定条件下的转化，正确把握其发展规律，在认识上需要反复。 　　无论自然界、人类社会、人们思维中，事物总是在空间上并存、在时间上继起的，空间、时间和运动着的物质是不可分的。事物相比较而存在，相互联结、相互作用而发展。要使主观与客观相一致，必须在实践的基础上，进行比较反复的辩证思维，“必须提倡思索，学会分析事物的方法，养成分析的习惯。” 　　2 用比较反复方法指导机械设计基础课程的教学实践 　　2.1 总体类比，凸显共性，注重衔接，把握特点 　　各种常用机构和通用零件作为机械的组成部分，均因其具有特定的功能，由于使用条件的特殊，又有不同的类型、结构、相似的工作原理，对制造材料选用，强度、刚度的计算均有特定的要求。所以就各类机构、零件而言均存在功能、类型、结构、工作原理、材料选用、强度计算统一的共性问题。这一点在讲授结论和总复习中应反复说明，特别是在总复习时，应突出重点，并结合若干实例，说明知识体系这一必然的内在联系，以使学生能动地体味其特有的统一性。在具体章节的衔接中，同样应注意类比反复，“由于特殊的事物是和普遍的事物联结的”，就应找出研究对象的特殊性普遍性的最佳结合点。如渐开线直齿圆柱齿轮传动、斜齿圆柱齿轮传动、蜗杆传动等，在齿廓形成的范式、标准参数的确定、几何尺寸计算方法、常用材料选取、失效形式、设计准则、强度计算等方面，既有其共同的地方，又有各自特点。特别应注意在把握各自特点的同时，找准个性与共性的最佳结点，能动地认识带普遍性的问题，再通过前后关联进一步深化对各自特点的认识。 　　2.2 通过特殊问题的比较，使学生不断深化有关理论的认识，并增强理论的应用能力 　　（1）关于易混淆概念的比较：教材中载明一是，“能限制某些物体运动的其他物体，称为约束。”二是“这种构件相对运动的限制，称为约束。”这两个概念，从字面上看起来，均有约束二字，容易混淆，但深入分析，前者实际上是指能对自由体运动起阻碍作用的物体，是这种特定物体的代名词；而后者是指因构件间运动副元素的接触，形成对接触构件间相对运动的一种限制，显然这里的约束有管束的意思，似有动词的含义。两个概念越比较，其