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“现代通信技术”课程教学内容和培养模式改革探索 　　摘要：该文根据“现代通信技术”课程的特点，研究分析了课程教学中存在的问题，从教学内容，教学模式等方面进行了改革探索。实践表明，通过教改，激发了学生的学习兴趣，加深了学生对本门课程的理解和掌握，实现了良好的教学效果。 　　关键词：现代通信技术；教学改革；教学手段；探索 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）35-8002-02 　　1 概述 　　近年来，各种通信技术层出不穷，通信技术正在沿着高度集成化、智能化、IP化、信息化的方向不断发展，使得当前通信行业的应用现状与人才培养存在着一定的差距。另外，为了适应我国高等学校的本科专业教学的调整和改革，不断地拓宽学生专业面，培养既具有通信专业共性，又能突出专业方向特色的高素质、广适应、强能力的人才，因此当代大学生学习并掌握现代通信技术是很有必要的。通信技术和通信产业是发展较快的科技领域，如何在不断地变革中将各种新技术，新手段，新业务和新系统很好地融入到现代通信技术课程的教学中，激发学生对课程的兴趣，提高学生的创新能力，成为目前“现代通信技术”课程急需解决的问题。 　　2 “现代通信技术”课程教学现状及存在的问题 　　目前在国内许多通信类的相关院校针对通信技术开设的课程都是相互独立的，诸如现代通信原理、数据通信、移动通信、光纤通信、计算机网络等通信专业课程都是对通信的理论基础和单一的通信技术进行介绍，缺少融合通信理论和技术的系统介绍。关于各种通信技术的学习许多高等院校也仅是针对通信专业进行教学，对于非通信专业的学生来说他们接触通信知识的机会并不多，相关的知识比较欠缺。针对以上问题结合我校实际，近年来我院主要针对非通信专业学生开设了“现代通信技术”选修课程。该课程兼顾理论与技术，使学生学习理论知识后立即就可以学习通信技术知识，加深对理论知识的理解与运用。但该课程信息量大，综合面广，内容繁杂，难以理解和掌握。在理论教学中不仅涉及很多通信原理的内容，还涵盖了光纤通信技术、数字微波通信及卫星通信技???、移动通信技术、多媒体通信技术、计算机网络通信技术、现代通信的新技术等几大部分。因此就存在有些课程内容的重复学习，比如通信原理、计算机网络也是非通信专业，如电子信息工程专业学生必修的课程。这样就极大地降低了学生的学习兴趣。加之多数学生对选修课程的态度也是不够重视，与专业课程的学习相比就比较懈怠。 　　另一方面的问题是现代通信技术课程的教学内容主要是对当今的主流通信体系的介绍。与其它专业课程相比较而言，现代通信技术课程的内容更广泛，概念性较强，且对于当代信息化社会，通信技术及通信系统革新较快，相对来说教学内容更新缓慢。因此，若完全以书本知识进行课堂教学，则很难让学生将实际通信技术和课堂知识结合起来。 　　其次，“现代通信技术”课程开设至今完全沿用传统的教学方法和手段，教学常常是教师“独白式”的讲授，学生只是被动的接受，公式和数学推导又较多，理论性强，内容较为抽象，教师准备的时间长，课堂信息量少，学生的学习效率低。通信技术还是一门实践性很强并且不断发展的学科，这就要求学生既要掌握好理论知识又要注重和生产实际的联系。在实践教学中由于通信作为一个发展迅速的领域，新设备、新系统不断涌现。特别是通信仪器设备往往比较昂贵，学校投入实验的资金有限，学校建设的实验室一般只能完成一些验证性实验，对于典型通信系统往往难以开设相应的实验内容，学生处于被动地位，积极性不高，很难和实际生产相联系起来，实验效果不理想。 　　因此，综合各方面考虑，对目前“现代通信技术”课程的教学内容进行优化整合，改革探索新的教学培养模式是很有必要的。 　　3 课程教学改革的具体思路 　　3.1 优化整合教学内容 　　目前选择的现代通信技术教材基本涵盖了模拟、数字、移动、卫星、光纤、计算机等通信内容，并涉及到现代通信最新技术的原理、应用与发展等诸多方面。考虑到现代通信技术课程面向非通信专业的理工科学生的问题，在保证教学大纲可靠实施的情况下，须针对具有不同背景知识的学生对教学内容进行取舍和调整。如电子专业的学生之前就系统地学习了通信原理、计算机网络、微波通信相关课程，他们对技术原理已经有一定的掌握，因此讲授知识点时更侧重于对通信技术的新原理，新应用及其最近的发展进行介绍；而对于自动化、电科、生物医学专业来说，很少接触通信方面的专业课程，所以在讲授各类典型通信技术前需要保证能让学生获取一定通信原理知识，讲授过程中多侧重于系统级的专业内容介绍。 　　3.2教学方法及手段的改革 　　3.2.1 传统教学方法的改革 　　现代通信技术课程所授内容覆盖范围较广，课程学时数一般仅有45学时，教学内容主要侧重于概念性知识的讲授，这样即缺