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? 如何针对语文学习做到课前有效预习 莱西市北京路小学 李淑云 著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。” 预习在语文学习的过程中有着不可低估的作用. 眉批、圈点、夹注、总评是古老的预习与阅读的方法，那么，在新课程标准下的小学语文预习是否可以有所创新，如何设定预习目标,怎样才能使得学生的预习得到落实并真正有效,这是一个并不简单的问题.为此,我们小幼组在此开展专题讨论. 语文课前预习，目的在于提高学习效率，促进有效生成，张扬学生个性，有利于每一个学生的发展，是整个阅读教学过程的首要环节。在教学现状中，往往预习收效甚微，或许原因不在于预习本身的陈腐，恰恰是在于教学者指导预习的观念、方式与方法的陈腐。所以也引出下面的话题。 鉴于此，让我们语文教师深化预习环节吧，如何将单调乏味化为激情激励？如何激发孩子的探究兴趣，促使他们自觉地有意识地去学习？就让我们群策群力，多一份亲切，多一份商量，让我们的语文世界更精彩…… 对于预习，叶圣陶先生早就有过精辟的论述：“上课之前，学生要切实预习”。“要养成学生阅读书籍的习惯就非教他们预习不可”。由此可见，预习决非一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的课文，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、解决问题的能力；预习更是学生在教师指导下有目的的自学活动。因此可以说，预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。在这一过程中，学生始终要“运用自己的心力，去尝试了解”新的学习对象。比如，要通读或浏览课文，就得默读或速读，遇上生词难字，就要亲自动手去翻翻字词典；对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍获取新知；对难解之处就要圈圈点点以存疑质疑；对体现段意和全文主旨的关键句、中心句则需标明画出，对经过初步探索而有所悟有所得之处则要做些批注或摘录；要纵观全文，就要学着概括段意，编写提纲。可见，这一学生自我求知的过程，就是良好读书习惯养成的过程，就是自学能力培养的过程。 因此，我们教师应该对学生的预习进行科学的指导，优化学生的预习过程，使学生在日积月累的长期实践中得到“自求得知”的锻炼，形成良好的读书习惯和自学能力，促进其更好的发展。 如何有效进行课前检测和课堂检测 莱西市北京路小学 李淑云 课前检测，是在上课之前对学生进行的一种特别的测试，也叫课前摸底测试，是以了解班级学生学情为目的进行的一种专门的测试。经过课前检测的课前摸底，我们教师就能够充分了解学情做到心中有数，就能够有的放矢地进行课堂预设；有了课前检测作为基础的教学设计，才能够目的明确、方向准确，才能够有效地开展针对性教学，使课堂教学的内容最优化，使课堂教学的效率最大化，从而达到高效课堂的目的。所以说好的课前检测是实现课堂高效的前提和基础。 ??? 我感觉课前检测内容的确定一定要有明确的目的性，不能为练而练，不能让检测流于形式。在设置课前检测之前，我们可以先问自己几个问题：“我设置这个检测的目的是什么？”“我设置这个检测的依据是什么？”有没有从课程标准的要求出发，有没有从教学的实际需要出发，有没有从班级的学情出发，会不会出现练得热闹，但实际效果不理想的情况。 ??? 课堂检测，是实施课堂优化教学的重要手段，课堂检测可以检测学生的学习情况，课堂教学是教师引导学生掌握知识、提高能力的一个过程，在实施的过程中，教师并不能全面的了解学生的学习情况，而课堂检测后，教师可发现学生对知识掌握的怎样，能力提高到何种程度，哪些同学已达到了目标，哪些同学还有待于进一步提高，之后教师可制定出相应的措施予以帮助。它可以检查教师教的情况。教师的备课，往往是将精力主要放在研究教材、教法上，对学生的接受能力往往估计不足。有时认为学生学起来很容易的知识，而课堂上却进行不下去；有时觉得用起来应该很好的方法，学生却不予以采纳。所以，只有当进行了课堂检测之后，教师才能发现备课中的不足，才能及时的调整方法，改变策略，从而达到理想的目标。如何有效进行课堂检测，我感觉应该从下面几个方面进行： ??? 一、有效地设计检测题??? 首先习题的设计非常重要，当堂检测的习题要少而精，必须紧扣当堂检测的知识点，这样既使学生明确本节课的重难点。又能训练学生的思维，检测学生是