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百岁方观容教授幼教之路 　　南京师范大学的老寿星方观容教授2013年7月已达百岁，她把一生奉献给了幼教事业。1946年她留学美国，就读于美国华盛顿天主教大学社会服务研究所儿童福利系，系统地学习了儿童早期发展与儿童教育的理论，毕业后在美国勃拉夫儿童教养院从事儿童福利和个案研究工作。1949年回国，先后在上海、苏州等地的高校任教。1952年秋，全国高校院系调整，她由上海震旦大学调进南京师范学院幼儿教育系，担任该系主干课程“学前教育学”的教学工作。期间，她还兼任南京师范学院附属五台山幼儿园首任园长。 　　在教授“学前教育学”课程期间，方观容教授与系里几位相同科目的教师组成了教学小组，共同备课。他们注意理论与实践的联系，一方面积极学习前苏联的幼儿教育理论，另一方面也十分重视了解、调查、研究我国幼儿园的教育情况。方老师在教学中，对重要章节都要组织学生去幼儿园观察相关教育活动，并就教学内容和观察情况进行课堂讨论，提高学生对幼儿教育中重要问题的认识。她不仅组织学生去学院两所附属幼儿园观察、学习。还带领学生去不同性质的幼儿园观察、学习，并组织学生参观托儿所、小学，以了解不同年龄段儿童的发展与教育情况。 　　学前数学教育在上世纪五十年代一直是学前教育学课程中的一章。通过多年教学实践和研究，方观容教授深感数学教育对儿童发展具有重要的影响和价值，遂于六十年代初，在全国高等师范院校率先开设“幼儿园计算教学法”课程，填补了高师学前专业课程中的一项空白。当时。有关儿童数学概念发展与教育方面的资料还比较少，她就深入附属幼儿园与班上教师一起研究、探索。据原南师附幼孙后銮老师回忆：“方老师对幼儿园每一个年龄班所提出的教育目标、内容都十分明确，如3岁-4岁的小小班，主要是让幼儿学习1和许多，感受1和许多之间的关系：4岁～5岁是学习10以内数的形成，理解数的实际意义；5岁-6岁学习相邻数，理解数与数之间的多1少1的关系：6岁-7岁的大班，幼儿才进行10以内的数的组成与分解，以及加减运算的学习。在教学方法上，她强调计算教育必须采取游戏的方式，让幼儿在玩的过程中学???相关的数学知识和经验。同时她还要求教师在每次活动时，都必须为每位幼儿准备一份活动的材料，比如实物卡、点卡、数字卡，也可以提供一些小的实物，如纽扣、大粒的种子。有了这些材料幼儿就可以进行操作和练习。”原南师附小幼儿园朱刑瑶老师对方观容教授的指导也记忆深刻：“在数学活动当中，方老师十分强调人手一套学具的使用，虽然每次准备和收拾材料需要花费很多的时间，记得有一次。方老师亲自动手收拾材料，花费了一个多小时。在多年的实践中，我懂得了方老师强调这样做的价值和意义。还有一次，我的一个数学游戏活动安排在下午，方老师在医院拔牙后还赶到教育现场进行指导。她的这种深入实践的精神给我们留下深刻的印象。在指导我们进行科研活动的时候，对讨论中出现的不同意见。她总是尊重我们的意见，让我们按照自己的想法去做，非常民主。”有时。她还亲自带领幼儿进行数学活动，为的是能更好地了解幼儿学习特点，同时对她所思考的数学教育内容和方法有亲身感受和体验。就在她和幼儿园教师准备整理和总结幼儿园数学教育的研究成果时，由于众所周知的原因，她的教学和研究都被迫停止了。 　　上世纪70年代初，方教授开始恢复和幼儿园的联系。在这期间，她凭借扎实的英语功底和敏锐的学术眼光，积极关注国外教育发展动态，阅读和翻译了儿童数概念发展与教育相关资料。在1979年全国幼儿教育研究会成立大会上，她作了“儿童数概念形成的研究”的报告，该报告分为两个部分，第一部分，较为全面地介绍了国外学者对儿童数概念形成的有关论述。她分别介绍了瑞士心理学家皮亚杰、日本数学家横地清、前苏联学前教育家列乌申娜等对数的性质和儿童如何形成数概念等问题的论述。第二部分，介绍她和研究小组进行幼儿数概念形成的试验和研究的情况和成果。上世纪80年代初，她翻译了美国康斯坦斯，凯米依《怎样教幼儿学数》，该书系统地阐述了数的性质和教数学的目的及教学原则。并具体介绍了教师怎样利用各种情景教数学。方观容教授的研究成果及所介绍的以皮亚杰的认知建构论为基础的西方有关早期儿童数学教育的理论与实践，为我国学前儿童数学教育提供了全新的、更宽广的研究视角。对幼儿数学教育的研究起着引领和推动作用， 　　1979年，南师教育系学前专业恢复招生，系里安排由张慧和接替方老师的幼儿园计算教学法的课程。此时，她一方面积极牵头组织几所高校教师编写幼儿数学教育讲义，另一方面她又亲自带领张慧和去幼儿园观察、学习。进行新一轮研究。在方老师的指导和帮助下，张惠和顺利地完成了给1979级同学讲授幼儿园数学教学法的任务。从此，在方老师研究的基础上，建立了幼儿数学领域中老中青的教学研究团队，逐步建构完善了“学前儿童数学教育”课程。并培养了一批善于进行