运用情感策略,激发音乐学困生学习兴趣.docVIP

运用情感策略,激发音乐学困生学习兴趣 　　教育家夏丏尊曾说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不能成为池塘；没有爱，就没有教育。”作为一名教育工作者，首先应对自己的职业充满无限的爱与激情。心理学者认为：情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。教师的积极情感对学生的音乐学习会产生直接或间接的影响。乐观、开朗、向上、民主、幽默的教师能充分调动学生学习音乐的热情，让学生积极主动地寻找参与音乐课堂学习的机会。相反，教师的消极情感态度则会影响学生学习潜力的正常发挥。如果学生受教师消极情感影响太大，就会影响学生学习音乐的热情，进而对音乐学习失去兴趣。尤其是对那些音乐学困生来说，老师的情感态度是直接影响他们爱好音乐的基础。总的说来主要体现在以下几个方面： 　　一 注重培养师生情感，适当鼓励和感染学生 　　学校教育活动的主要参与者是教师和学生。教师和音乐学困生之间必须建立一种和谐的情感型师生关系。在日常教学中，教师要以自己的真诚、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、严于律己等影响和发展学生的品质。如果学生犯了错误，教师要及时批评教育，教师本人有了错误也应学会说：“I’m sorry！” 　　音乐学困生本来就对音乐没有兴趣，如果一味地加以灌输，必然导致音乐学困生更对音乐学习产生畏难情绪。因此，教师应创造机会和学生交流、沟通，努力走入他们的内心世界，关心爱护学生，耐心帮助学生。“没有爱就没有教育”，在音乐欣赏中，要让音乐学困生“动情”，教师就必须创设良好的教学氛围，引导学生进入音乐作品所表达的情境，形成情感氛围，让学生“触景生情”。如在教唱初一年级课本中的歌曲《草原上升起不落的太阳》时，向学生讲述此歌曲的创作过程：这首歌曲的词曲作者叫美丽其格，是一个蒙古农奴的女儿，是新社会才使她改变当牛做马的命运，并走进中央音乐学院进修。试想，她怀着怎样的心情写这首歌的？在辽阔的草原上，幸福而自由的翻身农奴一边挥动鞭儿，一边用草原牧民特有的长调唱起这首歌。此刻，再让学???唱一遍：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”此时，歌声显得高亢悠远，情意绵绵。这样，热爱中国共产党，热爱社会主义的缕缕情丝与美好的歌声一道流进了学生的心田。因此，只有当学生进入音乐的情境中，歌声才真挚动人，才具有生命力。 　　二 注重情感教学感悟，建立和谐的师生关系 　　教学过程是师生情感交流的过程，如果教师只是对教学内容和具体作品的情感投入，而缺少对教学对象的热爱之情，同样不会取得良好的教学效果。音乐教师与学生接触的机会很少，一周内仅有一课时的课堂交往时间。怎样充分利用音乐教学活动这个客体达到与音乐学困生情感交流呢？关键在于一个字——“爱”。在“爱生”的基础上努力创造一个平等、互爱、轻松、愉快的氛围，直至师生间相互需要得到满足的和谐气氛。教师可以尝试以下几种方法：（1）带着微笑走向课堂，眼光扫视音乐学困生，对他们的关注，这样会使学生有一种亲切感。（2）课堂经常提问音乐学困生，多给他们机会，这样会消除师生之间的紧张心理。当学生唱错音、词或答不出问题时，做到耐心指出或给予帮助鼓励。（3）用热情关注的目光注视学生。在课堂上发现这些学生咳嗽、嗓子哑了，下课时要及时询问，给点药或告诫学生别大声说话，别吃刺激性的东西。（4）充分利用上课前的10分钟时间，了解、掌握学生在社会上、家庭中接触的音乐作品，进行审美分析和评价，积极培养学生良好的音乐审美倾向。教师以平等的身份对学生体贴、关心的情感一定会激发音乐学困生的学习热情，同时也培养了师生间的情感。实践证明，教学过程中教师的情感投入一旦投射到学生的心灵上，就能使学生产生积极的情绪体验，唤起相应的情感，能使学生的思维更活跃，想象力更丰富，记忆力更深刻，并能增强学生学习的责任感，潜移默化地激发音乐学困生的爱国热情，也只有这样才会取得预期的教学效果！ 　　又如教唱初二年级课本的歌曲《我们要阳光》时，通过新旧社会的对比，让学生深刻地感受到新中国给我们带来了甜蜜的生活，我们在温暖的怀抱里学习、成长是多么的幸福！让同学们带着由衷的自豪，用甜美的歌声来歌唱今天幸福的学习生活。这样学生们一个个动情入景，会绽开了笑容。最后，让学生懂得要好好珍惜今天幸福的生活，努力学习，长大报效祖国。 　　三 注重真情真爱舞台，建立转差树信双基 　　好学生谁见谁爱，可是对于差等生，尤其是双差生，课上捣乱，考试不及格，怎么爱得起来呢？其实越是差生，越需要爱他们，因为他们就像一棵小树，要定期为他们剪枝。如果放弃了对他们的教育，就是教师的失职，有愧于“人类灵魂的工程师”这一称号。对于这些学生，教师就更需要了解他们内心的所思所想，多一分理解，多一分耐心，多一分爱心。否则，在学校他们都不能严格要求自己，把他们推向社会之后，