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第十五章 幼儿园语言教育活动（三） 讲 述 活 动 幼儿园语言教育 第一节 讲述活动概述 一、概念 有目的有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动。 要求幼儿依据一定的凭借物，使用比较规范的语言来表达个人对某事、某物或某人的认识，并让人理解。 二、作用 1.培养幼儿讲述能力 独立构思内容，安排讲述顺序、确定重点与中心 讲述的方法 2.锻炼幼儿独白语言能力 讲述：独白语言 幼儿语言表述能力的一部分 逐渐学习在集体面前、独立的表达，并能清楚、完整、合逻辑地表达 3.教给幼儿认识事物的方法 讲述前，要认识事物 学习认识事物的顺序和方法 “菊花”：名称—颜色—花瓣形状—味道—叶子—用途—开放时间—赞美的话 4.发展幼儿思维和想象能力 事物的特征 事件的发生原因和顺序 人物在不同状态下的思想感情 比如在看图讲述时，图片中的人、事、物都有一定的因果关系或者前后顺序存在。幼儿要经过一定的推理、判断、分析，才能认识自己所要讲述的内容，然后组织语言表述出来。 完整清晰 需要观察分析 三、基本特征 （一）拥有一定的凭借物 教师为幼儿准备的 幼儿自己参与准备的 凭借物：划定讲述中心内容，使讲述语言具有明显的指向性： 符合幼儿讲述学习的需要：经验和表象积累不足 符合集体参与活动的需要：产生交流、相互影响 （二）有相对正式的语境 环境规范：专门的教学活动中开展（小组发言 面向集体发言） 语言规范：使用较为完整的连贯句，运用正规的语言风格说话 凭借物 图片、实物、场景等 （三）旨在锻炼幼儿独白言语的能力 讲述活动—语言交际的一个场合—学习独白语言：独自构思和 表达对某一内容的完整认识。 交流对象是不明确的，往往由一个人讲给多人听 个人的话语相对较长 彼此所说的话并不需要上下紧扣，而是相对独立、各成篇章 讲述活动以培养幼儿的独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的，给幼儿提供积极参与命题性质的讲述实践机会。 独白 二、幼儿园讲述活动的类型 （一）按讲述内容性质分类 1.叙事性讲述 2.描述性讲述 3.说明性讲述 4.议论性讲述 （二）按凭借物特点分类 1.看图讲述 2.实物讲述 3.情境表演讲述 （一）从讲述内容来分类 1.叙事性讲述 讲述：人物的经历、行为或事件发生、发展、变化。 要求：说清楚人物、事件、时间、地点和为什么，说明事情发生发展的先后顺序。 “难忘的郊游” 2.描述性讲述 用生动形象的语言，把人物（状态、动作）或物体、景物的性质、特征具体描述出来。 重点在于初步尝试使用具体、生动、形象的词语，抓住事物的主要特征进行描述。 “美丽的风筝” 3.说明性讲述 用简单明了的语言，把事物的形状、特征、用途等解说清楚。 “我喜欢的玩具”：玩具是什么样的、什么材料做的，怎么玩法等。 4.议论性讲述 通过摆观点、摆事实来说明自己赞成什么或者反对什么。 “我喜欢夏天还是冬天” （二）按凭借物的特点来分类 1.看图讲述 描述性讲述：主要特征+细节；事物间的联系； 显性内容+隐性心理 创造性讲述：画面没表述、相关的内容 单张图片讲述：小班，问答形式 多张图片讲述：中大班，按顺序、连贯、完整讲述 排图讲述：无序号，训练判断、推理，故事多样；大班 拼图讲述：构图素材，围绕主题，个人、小组拼合讲述 绘图讲述：绘画泥工折纸，自己制作材料，组合情节并讲述 小班：先绘图再讲述 中班：边绘图边讲述 大班：先讲述再绘图 内容限定 活动 形式 教学对象 2.实物讲述 凭借物—实物：真实的物品、玩具、动植物、日常生活用品和外在的自然景物等 观察—把握实物特征：观察中、后，讲述基本特征、用途、使用方法 “我们的游乐场” 3.情境表演讲述 真人表演、木偶表演、真人与木偶共同表演、视频播放 讲述对情景表演的观察、理解：情节、对话、内容 注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力 中班早期开始 第三节 讲述活动的设计与组织 一、讲述活动的基本结构 （一）感知理解讲述对象 观察是主要方法 1.依据讲述类型的特点感知、理解讲述对象　　 2.依据凭借物的特点感知、理解讲述对象　　 3.依