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网络多媒体在英语阅读教学中应用 　　【摘 要】网络多媒体为学生的英语阅读学习提供了优越的外部环境，同时也向他们提出了新的要求和挑战，教师要利用先进的科学技术进行英语阅读学习，提高英语阅读教学的质量。 　　【关键词】网络多媒体技术；英语阅读教学 　　随着信息技术的发展，网络多媒体在现代英语教学中的作用更加重要。网络多媒体应用于英语教学的优势非常明显，学生接触到的信息量大，学生参与英语学习的自主性显著提高。与传统的英语学习相比，网络多媒体的英语学习具有以下两个特点。第一，学习材料有单一的教材转向网络学习平台。第二，学习模式从传统的课堂，转向多媒体学习模式，网络多媒体向学生提出了新的要求盒挑战，教师也应适应潮流，有效提升网络多媒体现代英语阅读教学的效率。 　　一、网络多媒体下的阅读理解 　　阅读是两种信息处理过程不断交叉的复杂认知过程。我们在词形、词义、句法等层面上对看到的语言文字进行信息加工，以了解我们阅读到的语言的意义。在我们预期的基础上，利用已有的背景知识来理解我们阅读到的语言文字，这种理解方式强调已有经验在阅读中的作用。阅读的过程是对书面文字进行性视觉处理和对大脑中的已有背景知识进行非视觉处理的有机结合。语言的意义是由读者积极建构出来的，意义的建构要基于读者阅读到的信息、读者先前所掌握的知识和新旧信息之间的相互作用。在网络多媒体环境中，学生能比较容易地找到有关同一话题的多篇文章，获得比较丰富的相关信息并将他们转化为相关的背景知识。随着读者在阅读过程中对一个话题的逐渐了解，背景知识的积累会使他们相对容易地理解有关这个话题的文章。同时，因为有很多词汇重复出现在这些文章中，读者就会熟悉这些词汇，从而减少他们在阅读中因词汇量不足而感受到的压力。这正是我们在网络多媒体环境中进行英语阅读学习的一大优势。 　　二、网络多媒体英语阅读探索 　　网络多媒体教学环境具有一些与传统教学环境不同的特点，比如，在多媒体教学环境中学生可产生多媒体效应，即信息借助多种媒体，以文字、语音、图像等多种形式呈现于学生面前。其结果是信息会以多种表征形式储存于学生的知识和经验体系中，这样的多表征方式会帮助学生取得更好的认知效果。要想充分发挥网络多媒体这一现代教育技术的巨大潜能，进一步探讨上述特定环境下学生英语阅读显得尤为重要。 　　在阅读活动中采取恰当的阅读策略，这说明大部分学生的策略意识尚不够强，还没有掌握足够的阅读策略，这是很多学生阅读水平不高的原因之一。大部分学生在网络多媒体英语阅读学习中缺乏积极主动的精神，不重视对学习效果的自我检查，他们还受着传统的以教师为中心的教学方法的束缚，期盼教师对他们的学习情况做出评判，缺乏进行自我评价的积极性。此外，很多学生不善于调整学习策略缺乏对学习方法的调控能力，加强这方面的训练势在必行。 　　三、培养学生英语阅读 　　面对多媒体和网络，学生在学习中的感情，会产生较大的变化，有些学生在优美的音乐和生动的图片作用下会变得轻松愉快，这样就能有力的激发他们的认知兴趣，提高他们的认知能力。但也有的学生会沉溺于这些音乐和图片中，忘记自己的学习任务。可以看出，消极的体验会影响学生的阅读效果。只有通过培养积极的体验，学生才能有效地利用网络资源进行高效的阅读学习。为了达到预定目标，学生应结合自身的实际情况，信息的获取、分析和利用是学生进行多媒体阅读学习的基本能力，只有具备这些加工信息的能力才能使学生在信息的海洋上迷航。教师应引导学生懂得不断的检验和发展，与此同时，学生应该在网络多媒体环境的阅读学习中，积极主动地对自己的学习进行规划，制定可行的学习方案，采取有效的认知策略，不断评估自己的学习效果，及时调控自己的学习行为，以使自己尽快成为真正的英语自主学习者。 　　在传统阅读方式下，一旦把握不好阅读材料的难度，阅读者就容易在阅读过程中不时停下来查阅字典，而影响阅读流畅性，进而影响学习兴趣。现在这些问题在计算机技术帮助下都可迎刃而解。计算机可以很方便的提供各种表现形式的阅读帮助。在电子阅读状态下，学习者可以随时获得及时便捷的电子注释、音频视频及相关图片，不仅保证阅读过程的流畅和愉悦，还可能因为多媒体多类型电子注释促进词汇声、形、义的伴随性习得。电子阅读还可以根据词汇、语法、材料背景、句子长短等因素确定电子阅读难度，让学习者根据难度来挑选适合自己的阅读材料，避免因所选材料阅读难度过大而中途停下来，影响学习情绪。课堂教学拓展，目的之一就是要增加学习者的信息输入量，到了一定数量，就会产生质的变化。 　　以上一系列的教学步骤和方法的实用从教学实际应用出发，在很大程度上解决了教师讲解文章占去过多课堂时间的问题；积极有效的调动和发挥学生的主观能动性；更好的协调了教与学之间存在的主客体矛盾；改变了一言堂枯燥乏味的教学方法；培养了学生的