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网络对体校学生思想政治教育带来影响与对策 　　当今社会，信息技术、网络技术的高速发展强烈地改变着人们所处的世界，影响着人们的学习生活、思维方式、价值观念。作为体校，学生没有入学门槛，学生的整体素质较差，年龄小，思想活跃，人生观、价值观、道德观尚未完全形成，网络对其影响更为强烈。置身于网络时代，如何认识互联网对体校学生造成的影响，探索与思考学生思想政治教育的新模式和新机制，已成为体校学生思想政治教育工作者所面临的一个全新的、亟待解决的课题。 　　1 网络对学生思想政治教育带来的影响 　　互联网以其特有的平等、开放、即时、参与性等特点成为学生开阔视野、扩大交往、更新知识的重要渠道。但由于网络自身的不完善和体校学生思想道德素质比较薄弱，以及传统思想政治教育有效性较差等原因，网络对体校学生思想政治教育带来的冲击与影响不可低估。 　　1.1 道德法律意识淡薄 　　互联网的主体性、虚拟性，使得外界不易对其进行有效监督，使信息传播具有极大的自由度，“你想怎样就怎样”或者“怎样都行”。这样容易诱发学生的不负责任倾向，久而久之，势必造成学生道德责任意识的削弱和自由主义意识的泛滥。 　　1.2 思维高度降低 　　计算机网络集文字、声音、图像于一体，构成一种立体化的传播形态。它的直接化、形象化会导致学生用“看”而不是用“想”的方式来认识世界。对文化素质本身就不高的体校学生更是一拍即合，乐在其中，使学生渐渐忽视思考，习惯于形象思维而逐渐削弱追问本质的抽象逻辑思维。 　　1.3 价值观念冲突 　　网络是一个没有边际的世界。某些西方发达国家凭借其雄厚的技术、经济优势，利用网络宣传自己的意识形态、文化理念。思想尚不成熟的体校学生长期接触互联网，很容易被表面现象所迷惑而出现思想上的混乱，造成价值观念的偏移与冲突，甚至会盲目地认为“西方一切都比中国好”。 　　1.4 人际障碍 　　网络的出现一方面使人与人之间的交往可以不受时空的限制，从而大大拓展交往的空间，但同时也对传统人际交往产生巨大冲击，无形中改变着传统人际交往的秩序与规则。在??里，人与人之间的交流变成人与机器的交流，当学生在现实生活中遇到挫折时，往往能在网络上找到慰藉，寻找到虚拟完美的人生；当在网络中获得的快乐比现实多时，自然会把更多的时间投入到网络交往之中，而逃避有缺陷的现实社会，形成难以克制的恶性循环。学生时代是人际交往能力和人际关系形成的重要时期，这种情况长期发展，就会导致行为主体冷漠，社会交往能力下降。 　　1.5 误导行为 　　网络是一个信息的宝库，同时也是一个信息的“垃圾场”。各种不健康的信息混杂其中，这对于自制力较弱的体校学生来说，往往会出于好奇或好玩的心理刻意去寻找一些色情、暴力信息。部分学生沉溺于网络，缺少现实社会中的人与人直接互动，这种靠通过敲击键盘、点击鼠标就可以实施的网络行为缺少行为的责任感，导致网上违法、违规行为日益增多，现实中暴力、违纪事件增多。 　　2 网络时代体校学生思想政治教育应对策略 　　网络在给学生的思想政治教育带来巨大挑战的同时，也带来了诸多机遇。只要在思想上准确认识网络的重要性，工作中善于利用网络，就能拓宽思想政治教育的渠道，从而大大提高德育工作的有效性。 　　2.1 主动占领网络文化阵地，充分发挥网络在思想政治教育中的积极作用 　　要高度重视网络这个崭新的思想教育领域，实现计算机网络与思想教育的“联姻”，充分发挥网络在学生思想教育中的优势。 　　1）加强中文界面健康、科学的网络信息的输出，抢占网络文化阵地。利用校园网建设融思想性、专业性、趣味性、服务性于一体的主题网站，深入开展，《全国青少年网络文明公约》学习宣传活动，教育学生文明上网，诚实上网，不沉溺于虚拟时空，维护网络安全。只有这样，才能牢牢把握网络思想政治教育的主动权。 　　2）在网络中，学生乐于敞开心扉说实话，自由发表意见和见解。这有利于思想政治工作者能够更迅速、更确切地了解学生的思想情绪，掌握思想动态和利益要求，从而把握其思想脉搏和心理脉络，并对症下药，做好教育与引导，从而增强工作的灵活性和针对性，能大大提高思想政治工作的时效性。 　　3）网络信息的可选择性、平等性、无权威性，使思想政治教育工作更具亲和力、人情味，能够取得更好的教育效果。在网络中，教育工作者与学生之间的地位是平等的，教育工作者不是提供“说服”，而是提供影响、选择、引导。教育工作者可以把正确的人生观、价值观、世界观融入网络的各种形式当中以增强感染力和影响力，增强学生的道德判断能力，使学生能够学会正确地识别是非、真假、美丑，主动吸纳那些对自己身心发展有利的信息，自觉规范网上行为。通过校园网提供丰富的学生所关心、所喜闻乐见，有利于他们学习和健康成长的信息，来拓展学生的视野；通过倡导学生共同参与校园